Новости проекта
Отвечаем на ваши вопросы!
Важные моменты в Инструктивно-методическом письме
Новинка! Отчеты по ведению электронного журнала
Конкурс продолжается!
Голосование
Как Вам новый сайт?
Всего 43 человека

Инновационный опыт

Дата: 9 ноября 2017 в 17:03, Обновлено 14 ноября 2017 в 10:33

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

Внедрение модели формирования эффективного родительства

как условие социального благополучия воспитанников

учреждения дошкольного образования

Сентябрь 2013 года – апрель 2016 года (три учебных года).

СРОКИ реализации  инновационного проекта: сентябрь 2013 года – апрель 2016 года (три учебных года).

ЦЕЛЬ инновационного проекта:внедрение модели формирования эффективного родительства посредством партнерского взаимодействия учреждения дошкольного образования с семьей, направленной на профилактику социального неблагополучия воспитанников.

ЗАДАЧИ инновационного проекта:

1. Наполнить содержанием модель формирования эффективного родительства, направленную на профилактику социального неблагополучия воспитанников учреждения дошкольного образования. 

2. Создать оптимальные условия для благополучной социализации воспитанников из различных категорий семей (неполных; многодетных; молодых семей; семей с признаками социального неблагополучия; находящихся в социально опасном положении) посредством повышения психологической культуры родителей в процессе организации партнёрского взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.

3. Разработать и реализовать систему мероприятий, реализуемых в процессе активного взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи по формированию эффективного родительства и профилактике социального неблагополучия воспитанников.

4. Обеспечить научно-методическое сопровождение инновационной деятельности на всех этапах реализации проекта.

  5. Провести мониторинг результатов осуществления инновационной деятельности, систематизировать и обобщить, полученные материалы.

6. Разработать методические рекомендации по реализации в учреждения дошкольного образования модели формирования эффективного родительства, направленной на профилактику социального неблагополучия воспитанников.

ПРОГРАММА инновационной деятельности

Проект рассчитан на 3 учебных года: сентябрь 2013 – май 2016 гг.

Этапы  реализации инновационного проекта:

1. Подготовительный и проектировочный этапы (март – октябрь 2013 года)

Изучение нормативных правовых документов по организации инновационной деятельности в учреждении  образовании, Кодекса Республики Беларусь об образовании, Кодекса Республики Беларусь о браке и семье. Изучение теоретических положений и педагогической практики по вопросам взаимодействия учреждения дошкольного образования с различными категориями семей воспитанников, анализ используемых в практике работы специалистов методов и приемов по формированию эффективного родительства и его составляющих (осознанной и ответственной родительской позиции). 

Обсуждение идеи инновационного проекта на педагогическом совете.  Разработка инновационного проекта. 

Установление конструктивного взаимодействия с родительской и педагогической общественности для реализации задач проектной деятельности. Мотивация родителей к участию в мероприятиях, направленных на создание и реализацию проектной идеи.

Разработка системы научно-методического сопровождения инновационной деятельности.

2. Диагностико-прогностический и организационный (ноябрь 2013 года – февраль 2014года)

Диагностика уровня развития психологической культуры родителей. Изучение сформированности волевой сферы, личностного и эмоционального благополучия воспитанников.

Создание комплекса условий обеспечивающих эффективность и качество внедрения модели формирования эффективного родительства (научно-методических, информационно-прогностических, психолого-педагогических, организационно-мотивационных, материально-технических). Организация в условиях учреждения дошкольного образования образовательного и развивающего пространства, направленного на формирования эффективного родительства и профилактики социального неблагополучия воспитанников.

Документирование результатов реализации инновационной деятельности (разработка содержания проектных мероприятий, ведение дневников инновационной деятельности, выбор содержания повышения квалификации участников проекта, определение форм и методов мониторинга результатов инновационной деятельности в учреждении дошкольного образования и др.).

3. Реализационный (март 2014 года – октябрь 2015 года)

Организация и проведение работы в соответствии с планом реализации проектной деятельности. Коррекция и регулирование реализуемых мероприятий. Анализ промежуточных результатов инновационной деятельности. Осуществление комплексной научно-методической поддержки инновационной деятельности, самообразование участников проекта по заявленной тематике, актуализация содержания форм и методов реализации проектных мероприятий. Исследование эффективности проводимых мероприятий.

4. Рефлексивно-аналитический: ноябрь 2015 года – апрель 2016 года

Изучение, интерпретация и обобщение опыта, полученного по результатам внедрения модели формирования эффективного родительства как условия социального благополучия воспитанников дошкольного учреждения. 

Анализ запланированных мероприятий, реализуемых стратегий, форм, методов и методик. Оформление материалов, накопленных в процессе внедрения инновации, их подготовка материалов к публикации.

Критерии и показатели эффективности проектной деятельности:

Критерии

Показатели

Социальное благополучие детей дошкольного возраста

   возросшее количество детей, воспитывающих в условиях социального благополучия;

   эмоциональное благополучие воспитанников;

    удовлетворение потребностей детей в эффективном общении со взрослыми и сверстниками;

    увеличение количества детей с позитивной самооценкой, положительным отношением к себе и к окружающим;

адаптивное социальное поведение воспитанников;

Проявления эффективного родительства

    обогащение знаний родителей по вопросам реализации прав и законных интересов ребёнка, его психо-социальном развитии;

   личностно-ориентированные методы взаимодействия с ребёнком;

    возросшее эмоционально-положительное отношение к ребёнку;

    принятие на себя ответственности за воспитание ребёнка и активности во взаимодействии с педагогами дошкольного учреждения;

    высокий уровень психологической культуры родителей;

Повышения уровня профессиональной компетентности педагогов

    Повышение уровня знаний педагогов о специфике семейного воспитания;

    Использование в образовательном процессе и во взаимодействии с родителями эффективных форм и методов работы;

    Умение осуществлять педагогическое наблюдение;

    Развитые профессиональные компетенции во взаимодействии с родителями с учётом особенностей внутрисемейных отношений;

Повышение социальной активности участников инновационной деятельности

    Повышение активности учреждения дошкольного образования по информированности социума о своей педагогической деятельности и её положительных результатах.

    Развитие маркетинговой деятельности учреждения дошкольного образования по удовлетворению запросов семьи (в зависимости от особенностей её функционирования) в рамках инновационной деятельности.

    Повышение социального статуса учреждения дошкольного образования, формирование положительного имиджа.

Повышение качества управления инновационными процессами в учреждении дошкольного образования

    Улучшение организационно-педагогических, материально-технических и социально-психологических условий.

    Повышение уровня обеспеченности учреждения дошкольного образования научно-методическими и информационно-аналитическими материалами.

Консультанты инновационного проекта:

Шашок Валентина Николаевна,

кандидат психологических наук, доцент,

заведующий кафедрой дошкольного образования

ГУО «Академия последипломного образования»

8(017)2857841; 8(029)2774956; vnshashok@gmail.com

Филатова Дарья Фёдоровна,

старший преподаватель кафедры дошкольного образования

ГУО «Академия последипломного образования

8(033)3275575; 8(029)6879738; DFFilatova@yandex.by

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий государственным учреждением образования

«Дошкольный центр развития ребенка № 7 г. Волковыска»

          Р.В.Михник

27.03.2013

Календарный план государственного учреждения образования

«Дошкольный центр развития ребенка № 7 г. Волковыска» 

на 2013-2014 учебный год по реализации инновационного проекта

«Внедрение модели формирования эффективного родительства как условие социального благополучия воспитанников учреждения дошкольного образования»

Содержание инновационной деятельности

Содержание инновационной деятельности

Сроки

Ответственные

Результаты

1. Подготовительный этап (март – октябрь 2013 г.)

1.1. Формирование нормативной правовой базы по организации инновационной деятельности.

Изучение нормативных правовых документов по организации инновационной деятельности в учреждениях образования Республики Беларусь

Систематизация научно-методического обеспечения по теме инновационного проекта

Разработка инновационного проекта

март

2013 года

Р.В.Михник

заведующий,

Я.Б.Господуро,

заместитель

заведующего по основной деятельности

В.Н. Шашок

Д.Ф.Филатова,

консультанты

актуализация знаний в области реализации и осуществления инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования; создан каталог научно – методических изданий по теме инновационного проекта; разработано содержание проектной деятельности

1.2. Тестирование предрасположенности педагогов к инновационной деятельности

март

2013 года

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

выявлены педагоги, желающие работать в инновационном режиме; создана творческая группа для участия в реализации инновационного проекта

1.3. Утверждение календарного плана  по реализации инновационного проекта

март

2013 года

Р.В.Михник

выписка из решения совещания при заведующем

1.4. Изучение знаний педагогов, входящих в состав  творческой группы

апрель 2013 года

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

развитие инновационного стиля мышления педагогов, обобщение знаний в вопросах реализации инновационного проекта, поддержка инновационной активности педагога

1.5. Обсуждение идеи инновационного проекта в рамках семинара-практикума для педагогов «Организация работы учреждения образования в рамках  инновационной деятельности»

май

2013 года

Д.Ф. Филатова

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

рекомендации для педагогов по реализации инновационной деятельности

1.6. Обсуждение вопроса о переходе дошкольного учреждения в режим инновационного развития на педагогическом совете

август

2013 года

Р.В.Михник

выписка из решения педагогического совета о переходе дошкольного учреждения в режим инновационного развития

1.7. Издание приказа об определении педагогических работников, непосредственно осуществляющих программу инновационной деятельности

сентябрь

 2013 года

Р.В.Михник

приказ по учреждению образования

1.8. Определение функциональных обязанностей для педагогов, осуществляющих программу инновационной деятельности

сентябрь

2013 года

Р.В.Михник

 Я.Б.Господуро

внесены дополнения в должностные инструкции

1.9. Информирование и мотивация родителей к участию в мероприятиях по реализации инновационного проекта на родительских собраниях

сентябрь

2013 года

Р.В.Михник

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

информационные материалы родительских собраний

1.10. Документальное оформление инновационной деятельности

сентябрь 2013 года

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

оформление документации

1.11. Диагностика эмоционально-личностной и волевой сферы (адаптивного поведения) воспитанников (как показателя социального благополучия воспитанников):

-методика «Что мы ценим в людях»;

-методика «Изучение особенностей проявления воли»;

(Р.М.Геворкян);

-методика исследования эмоционального состояния

(Э.Т. Дорофеева);

-психотехника «Рисунки из клубочка» и др.

октябрь

2013 года

Г.В. Сончик

анализ социального благополучия, определение направлений и конкретизация содержания коррекционно-развивающей работы с детьми (по теме проектной деятельности)

1.12. Создание конфиденциального банка семей, составляющих основную целевую группу (в соответствие с содержанием проектной деятельности)

октябрь 2013 года.

Н.Н. Якимчик

составление банка данных о родителях, в т.ч. банка данных электронных адресов, оказание помощи в их создании

1.13. Диагностика эффективности родительской позиции (в соответствии с показателями уровня развития психологической культуры родителей)

октябрь

2013 года

Н.Н Якимчик

анализ развитости родительских компетенциий на начало инновационной деятельности

2. Диагностико – прогностический и организационный этап

 (ноябрь 2013 года – февраль 2014 года)

2.1. Разработка системы педагогической и психологической диагностики динамики эффективности родительской позиции

ноябрь 2013 года

Д.Ф. Филатова

Н.Н. Якимчик

комплекс психолого-педагогической диагностики результатов инновационной деятельности

2.2. Размещение на страничке дошкольного образования на сайте Волковысского образования информации о начале реализации проекта

ноябрь 2013 года

Р.В.Михник

информационная страничка на сайте

2.3. Проведение семинара-практикума «Основы и содержание педагогического наблюдения в деятельности воспитателя»

декабрь 2013 года

В.Н. Шашок

Д.Ф. Филатова

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

систематизация и обогащение знаний педагогов в области осуществления педагогического наблюдения по теме проектной деятельности

2.4. Расширение сферы деятельности консультативного пункта для родителей «Поддержка»

декабрь

2014 года

Я.Б.Господуро

 Н.Н. Якимчик

функционирование консультативного пункта для родителей «Поддержка»

2.5. Создание психологической школы «Мудрый родитель» (для семей разных категорий и национальностей)

декабрь 2013 года

Н.Н. Якимчик

Я.Б.Господуро

оформление документации психологической школы «Мудрый родитель»

2.6.Организация постоянно действующего семинара  для воспитателей «Дошкольное учреждение – семья: аспекты эффективного взаимодействия и формирования позитивного родительства»

декабрь

2014 года

Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

документирование содержания мероприятий, проводимых в рамках семинара

2.7. Оказание методической помощи по ведению дневников наблюдений

январь

2014 года

Д.Ф.Филатова

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

методические

рекомендации

2.8. Подготовка мультимедийных презентаций, наглядно – информационных и фотоматериалов для использования в консультационной работе с родителями

январь –

февраль

2014 года

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро Н.Н. Якимчик

 Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

разработаны бумажные и электронные образовательные ресурсы

3. Реализационный этап (март 2014 года – октябрь 2015 года)

Организация работы по реализации плана инновационной деятельности

 (март – май 2014 года)

3.1 Работа с кадрами

Содержание инновационной деятельности

Сроки

Ответственные

3.1.1. Постоянно действующий семинар  для воспитателей «Дошкольное учреждение – семья: аспекты эффективного взаимодействия и формирования позитивного родительства »

1 раз в квартал

Я.Б.Господуро

3.1.2. Выпуск специального номера информационно – методической газеты «Радуга» для родителей «Секреты успешного родительства»

март

2014 года

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.1.3. Оформление Книги добрых дел и пожеланий

март

2014 года

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

3.1.4. Тренинг профессионального роста по взаимодействию с родителями

март

2014 года

Н.Н. Якимчик

3.1.5. День открытых дверей

« Наши достижения»

апрель

2014 года.

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.1.6. Выпуск буклетов «Секреты семейного воспитания»

апрель

2014 года

Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

3.1.7. Промежуточный анализ результатов реализации инновационного проекта

май

2014 года

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

 Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.1.8.  Информирование о результатах реализации инновационного проекта на педагогическом совете

май

2014 года

Р.В. Михник

3.1.9. Мониторинг процесса и промежуточных результатов инновационной деятельности

ежемесячно

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

3.1.10. Коррекция и регулирование осуществления инновационной деятельности. Проведение рефлексивных совещаний с педагогами, обсуждение возникающих трудностей и проблем при реализации проекта

ежемесячно

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

3.1.11. Фиксация педагогами динамики родительской позиции в семьях целевой группы

постоянно (контроль и анализ

1 раз в неделю)

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.1.12. Научное консультирование участников проекта

по плану проекта и по запросу участников

В.Н. Шашок

Д Ф.Филатова

консультанты

3.2 Работа с родителями

3.2.1. Консультационный пункт «Поддержка» (индивидуальное консультирование родителей детей младших – старших групп по запросам и выявленным проблемам)

1 раз в неделю

Н.Н. Якимчик

3.2.2. Встречи с родителями и детьми в гостиных:

- «Теплый дом». Тема: «Досуговая деятельность, как основа развития творческого потенциала ребенка» (младший возраст);

- «Здоровая семья». Тема: «Здоровый образ семьи как социальная ценность» (средний возраст);

- «Успешный ребенок». Тема: «Развитие творческого потенциала ребенка и семьи» (старший возраст)

1 раз в квартал

Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

3.2.3. Заседание родительского клуба «Кроха». Тема: «Семь «Я» в одном доме» (совместные встречи родителей детей, не посещающих ДЦРР и родителей детей старшего возраста)

1 раз в квартал

Р.В. Михник

Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

3.2.4. Психологическая школа «Мудрый родитель» (для семей разных категорий и национальностей). Тема: «Секреты семейного воспитания» (младший – старший возраст)

2 раза в год (май, ноябрь)

Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

3.2.5.  Работа «Материнской школы» для детей раннего возраста не посещающих дошкольное учреждение и их родителей  (консультирование по запросам, обмен опытом семейного воспитания с участием родителей вторых младших групп)

1 раз в неделю

Я.Б. Господуро

Н.Н. Якимчик

3.2.6. Рейд «Забота». Посещение семей, требующих особого внимания с целью просвещения о досуге детей в вечернее время и выходные дни (семьи воспитанников младших – старших групп)

1 раз  в месяц, по мере необходимости

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.2.7. Серия тренингов «Я – родитель»  с участием родителей воспитанников среднего возраста

1 раз в

квартал

Н.Н. Якимчик

3.2.8. Анкетирование  родителей воспитанников младшего – старшего возраста «Я умею лучше всех»

март

2014 года

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.2.9. Семейная встреча в весеннем кафе «Все цветы  для вас» (для воспитанников старшего возраста и их родителей)

март

2014 года

Г.П. Кичкайло

3.2.10. Театральная неделя «Бабушкины сказки о добре и зле» (младший – старший возраст)

март

2014 года

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.2.11. Конкурс сочинений «Мой ребенок самый лучший» (младший – старший возраст)

апрель

2014 года

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло,

.2.12. Встреча за круглым столом «Вернемся в детство» с родителями воспитанников старшей группы  с показом достижений ребенка

апрель

2014 года

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.2.13. Постоянно действующая выставка совместного творчества родителей и детей младшего – старшего возраста (рисунки, коллажи, книжки – самоделки, газеты, плакаты. детские портфолио, …)

апрель – май

2014 года

Р.В. Михник

 Я.Б.Господуро

Н.Н Якимчик

 Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.2.14. Вручение дипломов и благодарственных писем родителям по месту работы за активную и успешную позицию в воспитании ребенка

май

2014 года

Р.В Михник

Н.Н. Якимчик

3.2.15. Неделя семьи:

   интерактивное собрание «Семейное  воспитание» (старший возраст);

    музыкально – игровой праздник «Дедушка и бабушка играют вместе с нами» (средний возраст);

  консультативно – игровая программа «Любите ребенка – дарите ему радость» (младший возраст)

май

2014 года

Г.П. Кичкайло

А.В. Зинкевич

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

3.2.16. Фестиваль семейного творчества «Я умею лучше всех» (все группы)

май

2014 года

Р.В.Михник

 Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

,Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.3 Работа с детьми

3.3.1. Игровые занятия на развитие эмоционально -  позитивного восприятия себя и других

1 раз в

2 недели

Г.В. Сончик

3.3.2. Занятия – тренинги по обогащению поведенческого репертуара ребенка

1 раз в месяц

Г.В. Сончик

3.3.3. Игры -  занятия на развитие адаптивного социального поведения, бесконфликтного общения

1 раз в

2 недели

Г.В. Сончик

3.3.4. Игровые комплексы на развитие навыков социальной перцепции (умение слушать и слышать, эмпатия и др.), развитие когнитивной сферы (знания о себе и других, формирование общекультурного взаимодействия)

1 раз в

2 недели

Г.В. Сончик

3.3.5. Театральная неделя:

 сюжетно – ролевая игра «Идем в театр» с постановкой сказок по основам безопасной жизнедеятельности для детей младшего – старшего возраста (акция «Педагоги и родители – детям);

    игры – драматизации с элементами сказкотерапии «Волшебное королевство», «Сказочный лес»  (средний возраст);

    разыгрывание проблемных ситуаций «Учимся дружить», «Учимся прощать» (старший возраст)

март

2014 года

Я.Б.Господуро

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.3.6. Встречи в детской библиотеке родительской комнаты. Составление рукописной книги «Говорят дети» с участием воспитанников старшего возраста

март –апрель

2014 года

Н.Н. Якимчик

3.3.7. Игры -  путешествия «В стране заботливых детей», «Страна дружбы» с участием воспитанников среднего возраста

апрель

2014 года

Н.Н. Якимчик

3.3.8. Конкурс групповых детских газет «Теплый дом – моя семья» (младшие – старшие группы)

май

2014 года

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

 3.3.10. Фестиваль детского творчества в художественно -  литературной и музыкальной деятельности «Маленькие звездочки в каждом доме есть» (младший – старший возраст)

май

2014 года

Я.Б.Господуро

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.3.11. Кинолента достижений воспитанников в изобразительной деятельности «Наши таланты» (младший – старший возраст)

май

2014 года

Я.Б.Господуро

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.3.12. Театрализованный праздник «Счастливое детство», посвященный Дню защиты детей

май

2014 года

Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

 Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

4. Рефлексивно – аналитический этап (ноябрь 2015 года – апрель 2016 года)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий государственным учреждением образования «Дошкольный центр развития ребенка № 7 г. Волковыска»

          Р.В.Михник

«____»____________2014 г.

Календарный план государственного учреждения образования «Дошкольный центр развития ребенка № 7 г. Волковыска»  на 2014/2015 учебный год по реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования эффективного родительства как условие социального благополучия воспитанников учреждения дошкольного образования»

Содержание инновационной деятельности

Сроки

Ответственные

3. Реализационный этап

Организация работы по реализации плана инновационной деятельности

 (в период с сентября 2014 по май 2015 года)

3.1 Работа с кадрами

Содержание инновационной деятельности

Сроки

Ответственные

3.1.1. Совещание по регулированию и коррекции осуществления инновационной деятельности

1 раз в месяц

Р.В.Михник

3.1.2.Семинар «Профессиональная компетентность в сфере общения с родителями воспитанников»:

- семинар – исследование «Общение в педагогической деятельности»;

- Семинар – тренинг «Развитие коммуникативных умений»

- семинар – брифинг «Секреты успешного взаимодействия воспитателя с родителями»;

октябрь

январь

апрель

Я.Б.Господуро

3.1.3Психологический тренинг «Искусство общения с ребенком»

январь

Г.В.Сончик

3.1.4.Педагогический совет «Новаторские подходы в работе педагогического коллектива с семьями воспитанников»

февраль

Р.В.Михник

3.1.5. Оформление Книги Мудрости (проблемы воспитания в семье)

март

Я.Б.Господуро

3.1.6Организация передвижной тематической библиотеки «Искусство быть родителем»

на протяжении года

Я.Б.Господуро

3.1.7. День педагогического мастерства (по теме исследовательской деятельности(

апрель

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

Н.Н Якимчик.

Г.В.Сончик

3.1.8.Выпуск информационно – методической газеты «Радуга». Тема номера «Семейные традиции. Сохраним или забудем»

апрель

Я.Б.Господуро

3.1.9 Анализ динамики родительской позиции в семьях целевой группы

апрель

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.1.10. Промежуточный анализ результатов реализации инновационного проекта в 2014/2015 учебном году

май

Р.В.Михник

Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

 Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.1.11.  Информирование о результатах реализации инновационного проекта на педагогическом совете

май

Р.В. Михник

3.1.12. Научное консультирование участников проекта

по запросу участников инновационной деятельности

В.Н. Шашок

Д Ф.Филатова

консультанты

3.2 Работа по повышению родительской компетентности

3.2.1Составление социального паспорта семей ДЦРР

сентябрь

Н.Н. Якимчик

3.2.2. Диагностика психолого – педагогической культуры родителей воспитанников, поступивших в ДЦРР

сентябрь

Г.В.Сончик

3.2.3.«Спросим у психолога» - организация работы «Почтового ящика» (анонимное консультирование и изучение мнений родителей и педагогов)

на протяжении года

Г.В.Сончик

3.2.4.Беседы о воспитании с элементами презентации достижений ребенка (для семей, требующих особого внимания)

на протяжении года

Г.В.Сончик

Н.Н. Якимчик

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.2.5.«Воспитание с любовью» - заочный всеобуч через информационные стенды

1 раз в месяц

Г.В.Сончик

Н.Н. Якимчик

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.2.6. Занятия – тренинги для родителей, направленные на:

- ориентацию на позитивные методы воспитания;

- развитие установки на позитивное восприятие своего ребенка;

- реорганизацию стереотипов поведения в семье;

- формирование у родителей установки на саморазвитие

1 раз в месяц

Н.Н. Якимчик

3.2.7.Встреча – знакомство в гостиной «Малышок» с родителями воспитанников поступивших в ДЦРР

сентябрь

Н.Н. Якимчик

Г.П.Кичкайло

3.2.8. Родительские собрания:

- создание условий для успешной адаптации и социализации ребенка (первая младшая группа);

- как сохранить и укрепить психологическое здоровье ребенка

(вторая младшая группа);

- роль семьи в формировании познавательных интересов у дошкольников» (средний возраст);

-  роль семь в воспитании чувства ответственности у дошкольников (старший возраст)

сентябрь

воспитатели

3.2.9. Внучий день:

- досуг «А ну – ка, дедушки, а ну – ка, бабушки!» (средняя группа);

- день общения с дедушкой и бабушкой в группе (первая младшая группа);

- игры – занятия в мастерской «Вместе с внуками» (старшая группа)

октябрь

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

Г.П. Кичкайло

А.В. Зинкевич

3.2.10. Анкетирование  родителей воспитанников  первой младшей группы «Я умею лучше всех» с целью активизации внутренних личностных ресурсов

октябрь

Г.П. Кичкайло

3.2.11. Серия тренингов:

 «Я – родитель»  с участием родителей воспитанников среднего возраста

ноябрь, февраль

Н.Н. Якимчик

3.2.12. Консультационный пункт «Поддержка» (индивидуальное консультирование родителей детей младших – старших групп по запросам и выявленным проблемам)

1 раз в неделю

Н.Н. Якимчик

3.2.13. Встречи с родителями и детьми в гостиных:

- «Малышок» (ранний возраст);

- «Теплый дом» (младший возраст);

- «Здоровая семья» (средний возраст);

- «Успешный ребенок» (старший возраст)

2 раза в год

Я.Б.Господуро

Н.Н. Якимчик

3.2.14.Месячник правового всеобуча

декабрь

Н.Н. Якимчик

3.2.15. Социально - психологическая школа «Мудрый родитель» (для семей разных категорий). Тема: «Секреты семейного воспитания»

декабрь, май

Р.В.Михник

Н.Н. Якимчик

3.2.16. Работа «Материнской школы» для детей раннего возраста не посещающих дошкольное учреждение и их родителей  (консультирование по запросам, обмен опытом семейного воспитания с участием родителей средних и старших групп)

1 раз в неделю

Я.Б. Господуро

Н.Н. Якимчик

3.2.17. Рейд «Забота». Посещение семей, требующих особого внимания с целью просвещения о досуге детей в вечернее время и выходные дни

1 раз  в месяц, по мере необходимости

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.2.18.Встречи «В зимний вечерок»:

- досуг «Красен стол пирогами, а семья – традициями»;

- «Всей семьей» - концерт совместного сочинительства (стихи, сказки, загадки, игры, песни, танцы)

январь

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.2.19. Театральная неделя  с презентацией «Семейная театральная труппа показывает…» (старший возраст)

март

А.В. Зинкевич

3.2.20.Смотры – конкурсы:

-  «Парад театров из бумаги «Оригами» (родители);

- «Театр вязанной игрушки» (прародители)

март

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.2.21.Анализ детско – родительских отношений в семьях целевой группы

апрель

Г.В.Сончик

3.2.22. Вручение дипломов и благодарственных писем родителям всех возрастных групп за активную и успешную позицию в воспитании ребенка

май

Р.В Михник

Н.Н. Якимчик

3.2.23. К дню семьи:

- конференция «Значение семьи в жизни ребенка»;

- групповые фотовыставки «Семья. Счастливые мгновения»

май

Р.В.Михник

Г.П. Кичкайло

А.В. Зинкевич

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

3.3 Работа с воспитанниками с непосредственным или опосредованным

участием родителей

3.3.1.Диагностика психологического здоровья воспитанников, входящих в целевую группу

сентябрь

Г.В.Сончик

3.3.2. Игры и упражнения,  занятия – тренинги, направленные на развитие саморегуляции, коммуникативных умений, эмпатиии у детей, повышение психологической культуры, уровня принятия себя, оптимизацию взаимоотношений в группе

1 раз в месяц

Г.В. Сончик

3.3.3.Совместные игровые занятия родителей и детей, требующих особого внимания, направленные на:

- активизацию эмоционально – телесных связей, чувство безопасности у детей;

- определение родительской позиции как позиции поддержки  и защиты ребенка;

- актуализацию детско – родительских отношений как сотрудничества и партнерства в совместной деятельности

1 раз в месяц

Г.В. Сончик

3.3.4.Выставка совместного творчества детей, воспитателей и прародителей по итогам продуктивной деятельности в мастерской «Вместе с внуками»

октябрь

А.В.Зинкевич

3.3.5.Реализация тематических проектов:

-  «Многопоколенная семья»

- «Папа может»»;

- «Это мамочка моя»;

 - «Дружная семейка»

октябрь

февраль

март

май

воспитатели

3.3.6.Родительская комната приглашает:

 - организация ролевых игр, направленных на формирование безопасного поведения, дружеских взаимоотношений «Настойчивый звонок, «Настоящий друг» (старший возраст);

- Игры -  путешествия «В стране заботливых детей», «Страна дружбы», решение проблемных ситуаций с элементами драматизации «Как  самоуправлять своим поведением» (средний возраст);

- игры – занятия «Учимся общаться» (младший возраст)

1 раз в месяц

Н.Н. Якимчик

3.3.7.Музыкально – физкультурные праздники:

- к Дню Матери;

- к Дню Защитников Отечества;

- к Дню Семьи

октябрь

февраль

май

Г.П. Кичкайло

А.В. Зинкевич

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

3.3.8.«Гость группы – семья…» - организация встреч – презентаций, встреч – игр, встреч – занятий в рамках «Часа круга»

1 раз в неделю

Г.П. Кичкайло

3.3.9.День важных и добрых дел «Старшие -  младшим, взрослые – детям» (воспитание дружбы, коллективизма, заботливого отношении друг к другу, младшим)

1 раз в месяц

А.В. Зинкевич

3.3.10.Коллективное творческое дело «В кругу семьи»:

- вставка  продуктов совместного творчества детей и воспитателей «Очень просто добрым быть»

 - выставка совместного семейного творчества «Забавный Дед Мороз» к районному смотру -  конкурсу на лучшее оформление учреждений образования

ноябрь

декабрь

Я.Б.Господуро

воспитатели

 3.3.11. Акция «Дети – детям». Концерт детского творчества в художественно -  литературной и музыкальной деятельности «Маленькие звездочки в каждом доме есть» (средний– старший возраст)

май

Я.Б.Господуро

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.3.12. Театральная неделя «По страницам любимых сказок» с целью развития творческого потенциала воспитанников целевых групп (показ сказок, игры – драматизации с элементами сказкотерапии, разыгрывание проблемных ситуаций)

март

Г.В.Сончик

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.3.13.Совместные экскурсии «За здоровьем в путь пойдем»

апрель - май

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

3.3.14. Кинолента достижений воспитанников в изобразительной деятельности «Наши таланты» (старший возраст)

апрель

Я.Б.Господуро

Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло

3.3.15. Театрализованный праздник с участием прародителей «Счастливое детство», посвященный Дню защиты детей

май

Н.Н. Якимчик

 Е.И. Ланцевич

Н.С. Боровская

А.В. Зинкевич

Г.П. Кичкайло


ДОГОВОР № ________                                  

на оказание услуг по научному консультированию

_______________________________

наименование населенного пункта                                                                    «____» __________201_ г.

______________________________________________________________,

_________________________________наименование учреждения образования

именуемое в дальнейшем ЗАКАЗЧИК в лице руководителя _____________________, действующего на основании _____________________, с одной стороны и ___________________________________________________,                                                                                                        ФИО

именуемый в дальнейшем ИСПОЛНИТЕЛЬ, с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:

1.ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА

1.1.Исполнитель обязуется оказать Заказчику следующие услуги:

1.1.1. научно-методическое сопровождение и оказание консультативной помощи участникам инновационной площадки Министерства образования Республики Беларусь;

1.1.2. повышение квалификации участников инновационных площадок в области реализуемого проекта;

1.1.3. содействие в анализе результатов и процесса деятельности инновационной площадки Министерства образования Республики Беларусь, в разработке методических рекомендаций о целесообразности распространения в массовую педагогическую практику инновации;

1.2.    Заказчик обязуется принять и оплатить услуги Исполнителя в соответствии с п.4.

1.3. Общий срок выполнения работ по договору:

начало работ «____»_____________201_ г., окончание работ «____»__________201_ г.

2.ПРАВА СТОРОН

2.1. Исполнитель имеет право:

2.1.1. выйти с предложением о продлении или прекращении инновационной деятельности учреждением образования, а также лишении статуса инновационной площадки Министерства образования в случае невыполнения программы инновационной деятельности по данной теме.

2.1.2. вносить на рассмотрение руководителя инновационной площадки предложения по совершенствованию инновационной работы;

2.1.3. сообщать непосредственно руководителю инновационной площадки обо всех выявленных в процессе деятельности недостатках и вносить предложения по их устранению в пределах своей компетенции;

2.1.4. пользоваться кабинетами, аудиториями, библиотекой и другой учебно-методической базой инновационной площадки; использовать техническую базу (медиапроектор, компьютер и др.) для выполнения своих обязанностей;

2.1.5. запрашивать и получать от руководителя инновационной площадки информацию, документы, материалы (промежуточные, итоговый отчеты, дневники инновационной деятельности и др.), необходимые для анализа эффективности выполнения программы инновационной деятельности;

2.1.6. отказаться от исполнения договора в случае, если Заказчиком не созданы условия, предусмотренные настоящим договором для качественного и безопасного выполнения услуг.

2.1.7. на гарантированную оплату труда;

2.2. Заказчик имеет право:

2.2.1.приглашать Исполнителя в учреждение образования для проведения семинаров-практикумов, консультаций, тренингов для участников деятельности инновационной площадки;

2.2.2.получать консультативную помощь в области реализуемого проекта.

3.ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН

3.1. Исполнитель обязуется:

3.1.1. посещать инновационную площадку Министерства образования Республики Беларусь с целью качественного научно-методического сопровождения инновационной деятельности;

3.1.2. проводить семинары-практикумы, консультации, тренинги для участников деятельности инновационной площадки;

3.1.3. оказывать помощь в систематизации, обобщении и распространении опыта работы участников инновационных площадок;

3.1.4. выступать научным редактором промежуточных и итогового отчетов о результатах деятельности инновационной площадки;

3.1.5. оказывать помощь в разработке и являться научным редактором методических рекомендаций по использованию результатов деятельности инновационной площадки в массовой образовательной практике;

3.1.6. соблюдать соответствующие инструкции, правила и другие нормативные правовые акты, устанавливающие требования к безопасным условиям выполнения работ.

     3.2. Заказчик обязуется:

3.2.1. предоставлять условия для выполнения работ по договору, соответствующие правилам охраны труда и требованиям техники безопасности;

3.2.2. согласовывать этапы и содержание деятельности инновационной площадки с Исполнителем;

3.2.3. предоставлять Исполнителю промежуточные (итоговый) отчеты о ходе и результатах деятельности инновационной площадки и методические рекомендации в сроки, предусмотренные Инструкцией об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях образования.

4.ПОРЯДОК РАСЧЕТОВ (при заключении договора остается один из п.п. 4.1 или 4.2)

4.1.Услуги оплачиваются Исполнителю за счет средств Заказчика в размере 20-25% от оклада ежемесячно.

4.2.Исполнитель оказывает услуги на безвозмездной основе.

5.ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН

5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение условий договора стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством Республики Беларусь.

5.2.   Споры по настоящему договору рассматриваются в судах Республики Беларусь.

6.  ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ И СРОК ДЕЙСТВИЯ ДОГОВОРА

6.1.Все изменения и дополнения к договору оформляются в письменной форме путем составления дополнительного соглашения, подписанного обеими сторонами.

6.2.Настоящий договор составлен в двух экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу, по одному для каждой из сторон.

6.3. Договор вступает в силу с момента его подписания и действует до _______________.

7.ЮРИДИЧЕСКИЕ АДРЕСА И РЕКВИЗИТЫ СТОРОН:

ИСПОЛНИТЕЛЬ                                                                 ЗАКАЗЧИК

_________________________                                  __________________

паспорт: _________________                                   ______________________

выдан ____________________                       ______________________

__________________________                       ______________________

проживает по адресу: _______                         ______________________

__________________________                       ______________________

Тел.: __________________                              _______________

________________/______                                                 МП

            подпись                     расшифровка подписи


Министерство образования Республики Беларусь

Управление образования Гродненского облисполкома

Отдел образования, спорта и туризма

Волковысского районного исполнительного комитета

Государственное учреждение образования

«Дошкольный центр развития ребенка № 7 г. Волковыска»

Педагогический дневник

участника инновационного проекта

«Внедрение модели формирования эффективного родительства как условие социального благополучия воспитанников учреждения дошкольного образования»

Господуро Янины Болеславовны,

заместителя заведующего по основной деятельности

ГУО «Дошкольный центр развития ребенка № 7

г. Волковыска»

2013/2014 учебный год

Дневник участника инновационной деятельности – это: текст с  «открытой» не жестко фиксированной структурой, предполагающей большое разнообразие форм организации тематической информации (факты, мероприятия, действия, рассуждения, характеристики, сообщения, исследования, выводы, итоги, идеи и т.д.);

документ, определяющий стратегию и тактику решения конкретной педагогической и социальной проблемы средствами предмета или воспитательной работы при использовании педагогом современных образовательных технологий или других новшеств;

средство анализа и осмысления личного профессионального опыта педагога;

средство разностороннего исследования и осмысления действий педагога, воспитанников, родителей, выбора наиболее эффективных из них;

краткий обзор того, что сделано, что надо сделать и чему еще надо научиться;

средство объединения творческих усилий педагогов, генерирования и адаптации новых идей;

средство рефлексивного, продуктивного, системного мышления.

Структура дневника

  1. Тема инновационной деятельности педагога (в соответствии с темой инновационного проекта).
  2. Цель инновационной деятельности педагога (конкретно, измеримо, достижимо).
  3. Ожидаемые результаты (личные и творческие достижения педагога, воспитанников, родителей) и критерии их оценки, показатели эффективности инновационной деятельности в разрезе критериальной базы проекта.
  4. Индивидуальный план инновационной деятельности педагога, включая тематику исследований (что, где, зачем, как).
  5. Учет работы (успехи и достижения, проблемы и неудачи).
  6. Анализ проведенной работы с выводами и предложениями.
  7. Рабочие материалы (если педагогический дневник оформляется как дневник – портфолио)

Календарный план работы

заместителя заведующего по основной деятельности государственного учреждения образования «Дошкольный центр развития ребенка №7 г. Волковыска» Господуро Я.Б.

по научно – методическому сопровождению инновационной деятельности в 2014/2015 учебном году

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Субъекты деятельности

Практические выходы

1.

Разработка плана работы ДЦРР на 2014/2015 учебный год с учетом календарного плана по реализации инновационного проекта в 2014/2015 учебном году

август

заведующий

план работы на учебный год

2.

Организация «круглого стола» с участием научного консультанта Филатовой Д.Ф. и методиста РУМК

Губиной И.С.

август

творческая группа

рекомендации

3.

Организация выставки материалов  «Дошкольный центр и семья: взаимодействие в интересах ребенка» в рамках районного совещания с руководящими кадрами и педагогическими работниками учреждений образования по теме «Образование Волковыщины: опыт, проблемы, перспективы развития»

август

методист РУМК Губина И.С.

тематический стенд

4.

Определение собственной темы инновационной деятельности

август

тема, цель, задачи, ожидаемые результаты  исследовательской деятельности

5.

Корректировка тем инновационной деятельности участников творческой группы;

сентябрь

творческая группа

подборка тем

6.

Оформление реестра тем инновационной деятельности 

сентябрь

информационный листок с реестром утвержденных тем

7.

Оформление конфиденциального банка данных семей целевой группы в рамках реализации инновационного проекта

сентябрь

заведующий

педагог социальный

педагог - психолог

банк данных семей целевой группы с проблемами, требующими оказания помощи

8.

Оформление опыта работы творческой группы по итогам первого года реализации инновационного проекта

сентябрь

тематическая папка

9.

Проведение инструктивно – методических совещаний по регулированию инновационной деятельности

1 раз в месяц

творческая группа

протоколы совещаний

10.

Организация КТД (коллективное творческое дело) по подготовке, разработке и проведению мероприятий с участием родителей воспитанников

ежемесячно

творческая группа

разработки мероприятий, памятки, информационные листы, выставки  и другие продукты творческой деятельности

11.

Изучение состояния ведения педагогических дневников участниками творческой группы

1 раз в квартал

карты контроля

12.

Разработка диагностического инструментария для изучения, оценки и самооценки результативности работы по реализации инновационного проекта и собственной исследовательской деятельности в рамках инновационного проекта

октябрь

творческая группа

анкеты, карты

13

Выявление личностных потребностей, мотивов в совершенствовании профессиональной компетентности воспитателей, определение критериев профессиональной компетентности на уровне оценки и самооценки воспитателей

октябрь

анкеты, карты оценки и самооценки

14.

Организация работы семинара «Профессиональная компетентность в сфере общения с семьями воспитанников»

октябрь январь апрель

творческая группа

план – программа семинара

15.

Оформление рекомендательных листов «Педагог и родители. Кодекс общения», «Педагог и родители. Портрет педагога» (к семинару «Профессиональная компетентность в сфере общения с семьями воспитанников»)

октябрь

листы – памятки для методической копилки воспитателя

16.

Регулирование и корректировка работы признанных творческих объединений для родителей (гостиные, клуб и др.)

согласно календарному плану

творческая группа

17.

Оформление и организация работы передвижной тематической библиотеки «Искусство быть родителем»

ноябрь - май

творческая группа

тематические ширмы, папки

18.

Выпуск  специального номера информационно – методической газеты по теме исследовательской деятельности

декабрь

апрель

творческая группа

газета «Радуга»

19.

Участие в областном семинаре «Разработка и оформление итоговых справок, методических рекомендаций по итогам реализации инновационного проекта»

январь

заведующий

рекомендации

20.

Организация коллективного видео просмотра новых форм взаимодействия с родителями

январь

коллектив педагогов

видеоматериалы

21.

Изучение состояния работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников в рамках реализации инновационного проекта и выполнения годовой задачи ДЦРР в рамках тематического контроля

январь

заведующий

карты контроля

22.

Освещение итогов контрольно – аналитической деятельности по работе педагогического коллектива с семьями воспитанников на педагогическом совете

февраль

аналитическая справка

23.

Методическое совещание по подведению итогов исследовательской деятельности и оформлению отчетных материалов

апрель

творческая группа

рекомендации

24.

Подготовка аналитической справки  по теме инновационной деятельности

апрель

справка, карты самоанализа собственной деятельности

25.

Подготовка аналитической справки по итогам промежуточного анализа результатов реализации инновационного проекта в 2014/2015 учебном году

апрель

заведующий

справка, диагностический материал

26

Разработка календарного плана по реализации инновационного проекта в 2015/2016 учебном году

май

творческая группа

проект календарного плана

27.

Разработка рекомендаций по управлению формированием профессиональной компетентности педагогов в сфере общения с семьями воспитанников

май

рекомендации

28.

Размещение на сайте ДЦРР материалов из опыта работы с семьёй в рамках реализации инновационного проекта

летние месяцы

заведующий

разработки, презентации, фотоматериалы

29.

Подготовка материалов для публикации в периодической печати по теме исследовательской деятельности

летние месяцы

творческая группа

статьи, разработки

31.

Рецензирование отчетных материалов по итогам проведения индивидуальных и групповых форм взаимодействия с родителями воспитанников

согласно плану

творческая группа

разработки, фото и  видеоматериалы для предоставления научным консультантам

Совещания по регулированию инновационной деятельностью

как условие успешной работы

Вопросы, обсуждающиеся на совещании

по регулированию инновационной деятельностью

Работа по теме исследовательской деятельности:

Качество календарного планирования:

Организация работы с педагогическим дневником участника инновационного проекта

Системность и последовательность работы с семьями целевой группы; фиксация результативности этой деятельности

Информирование всех родителей с целью включения их в реализацию инновационного проекта

Организация взаимодействия с членами творческой группы, с другими воспитателями и специалистами, с родителями, с прародителями, с заинтересованными организациями

Повышение профессионального уровня путем, самосовершенствования педагогических знаний и умений, участия в методической работе дошкольного центра, изучения опыта работы по данной проблеме, посещения семинаров и других форм повышения квалификации вне дошкольного центра

Коррекция собственной педагогической деятельности на основе изучения научной методической литературы, самоанализа и анализа, рекомендаций

 Оформление отчетной документации:

Распространение лучшего опыта работы по инновационной деятельности, через средства массовой информации, посредством участия в семинарах, конференциях и других формах методической работы на уровне учреждения, района, области, республики

Реестр тем педагогических исследований

участников инновационной деятельности

№ п/п

Тема педагогического исследования в рамках инновационного проекта

Ф.И.О. педагога,

должность

1.

Организационно-управленческие аспекты взаимодействия дошкольного центра развития ребенка и семьи с целью формирования эффективного родительства

Михник Р.В., заведующий

2.

Методическая работа как ведущее средство развития профессиональной компетентности педагогов в сфере общения с семьями воспитанников дошкольного учреждения

Господуро Я.Б., заместитель заведующего

по основной деятельности

3.

Оказание социально-правовой и психолого-педагогической помощи родителям воспитанников как средство профилактики и коррекции семейного неблагополучия

Якимчик Н.Н., педагог социальный

4.

Формирование эффективного родительства посредством повышения психологической культуры родителей

Сончик Г.В.,

педагог-психолог

5.

Формирование партнерских взаимоотношений с родителями воспитанников посредством организации разнообразных форм работы с семьей

Кичкайло Г.П., воспитатель

6.

Формирование эффективного родительства посредством развития эмоционально-духовной сферы родителей воспитанников

Зинкевич А.В., воспитатель

7

Формирование эффективного родительства посредством сохранения семейных традиций, ценностей и лучшего опыта воспитания

Боровская Н.С., воспитатель

8.

Формирование эффективного родительства посредством активизации отцовского воспитания

Ланцевич Е.И., воспитатель

Оценочная шкала

 «Предрасположенность к инновационной деятельности»

Сроки изучения:

Цель: изучение предрасположенности воспитателей  к инновационной деятельности для формирования творческой группы.

Условные обозначения: 3 – высокий балл, 2 – средний балл; 1 – низкий балл

п/п

Показатели оценки

Ф.И.О. воспитателей

Итого:

1.

Привержена только традиционным формам и методам взаимодействия, воспитания, обучения и просвещения

2.

Отличается творческим подходом к организации образовательного процесса, разработке и внедрению новых форм и приемов

3.

Способна найти выход из любого затруднения в общении с коллегами, родителями воспитанников

4.

Проявляет интерес к новой профессиональной информации

5.

Способна отказаться от неэффективных средств педагогической деятельности

6.

Отличается активностью в обсуждении проблем

7.

Умеет грамотно планировать свою деятельность

8.

Умеет строить конструктивный диалог с коллегами, законными представителями

9.

Строит на доверии и сотрудничестве отношения с коллегами

10.

Принимает активное участие в методической работе

11.

Распространяет охотно передовой опыт работы

12.

Использует в работе современные образовательные технологии

13.

Стремится реализовать свои творческие идеи в практической деятельности

14.

Умеет найти подход к воспитанникам и их родителям

15.

Отличается разнообразием интересов к научной, психологической, педагогической информации

16.

Является противником радикальных изменений в работе с воспитанниками и их законными представителями

17.

Обладает методами анализа и самоанализа

18.

Имеет четкие цели совершенствования своей профессиональной деятельности

19.

Способен совершенствовать свое профессиональное мастерство

20.

Готова поделиться интересными педагогическими находками в результате самообразования

21.

Владеет методами педагогических исследований (наблюдение, собеседование,…)

22.

Использует разнообразные приемы мотивации в работе с воспитанниками и их законными представителями

23.

Учитывает индивидуальные особенности воспитанников, родителей, семьи в целом

25.

Отличается демократическим стилем общения, стремится к созданию благоприятного микроклимата

26.

Критически оценивает собственную деятельность  с целью её коррекции в соответствии с новыми требованиями к качеству образования

27.

Спокойно реагирует на критические замечания, эмоциональные выпады со стороны родителей воспитанников, рекомендации коллег, руководства

28.

Умеет выслушать собеседника

Итого (баллы):

Выводы:

Два портрета педагога, участника творческой группы

По реализации инновационного проекта

Портрет педагога - новатора

Портрет педагога во взаимодействии с родителями

Отличается творческим подходом к организации образовательного процесса, разработке и внедрению новых форм и приемов

Проявляет интерес к самосовершенствованию в сфере общения с родителями

Проявляет интерес к новой профессиональной информации

Осознает и знает свои проблемы в сфере общения с родителями

Способна отказаться от неэффективных средств педагогической деятельности

Стремится к активному взаимодействию с родителями

Отличается активностью в обсуждении проблем

Обладает хорошими коммуникативными умениями в общении с родителями

Умеет грамотно планировать свою деятельность

Предусматривает разнообразные методы и приемы при организации познавательного общения с родителями воспитанников

Строит на доверии и сотрудничестве отношения с коллегами

Проявляет тактичность, выдержку, внимание при общении с родителями

Принимает активное участие в методической работе

Всегда старается сохранять хорошее настроение в общении с родителями воспитанников

Распространяет охотно передовой опыт работы

Умеет расположить к себе родителей воспитанников

Стремится реализовать свои творческие идеи в практической деятельности

Стремится к общению с родителями через использование разнообразных форм взаимодействия

Обладает методами анализа и самоанализа

Изучает и использует новаторские подходы в сфере общения с родителями воспитанников

Способен совершенствовать свое профессиональное мастерство

Ориентирует родителей на получение педагогических знаний практическим путем, отдает предпочтение не монологу, а диалогу

Владеет методами педагогических исследований (наблюдение, собеседование,…)

Знает особенности, возможности, проблемы семьи воспитанника

Критически оценивает собственную деятельность  с целью её коррекции в соответствии с новыми требованиями к качеству образования

Особое внимание уделяет общению и поддержке родителей и детей из проблемных семей

Отличается демократическим стилем общения, стремится к созданию благоприятного микроклимата

Предусматривает исходя из возможностей семьи активное включение родителей в образовательный процесс в триаде «воспитатель – дети – родитель»

Умеет строить конструктивный диалог

Ведет активное взаимодействие посредством наглядно – информационного общения

Отличается разнообразием интересов к научной, психологической, педагогической информации

Использует в воспитательных целях общение не только с родителями, но и с прародителями

Готова поделиться интересными педагогическими находками

Способна найти выход из любого затруднения в общении

Налаживает связи с другими педагогическими работниками для эффективного познавательного просвещения родителей

Использует в работе современные образовательные технологии

Ведет работу по распространению лучшего семейного опыта, используя разные формы презентации

Имеет четкие цели совершенствования своей профессиональной деятельности

Спокойно реагирует на критические замечания, эмоциональные выпады со стороны родителей воспитанников

Три параллельных направления

в достижении успеха:

Повышение профессиональной компетентности педагогических работников посредством разнообразных форм методического сопровождения

Психолого – педагогическое просвещение родителей:

педагогами;

самими родителями;

 «через» ребенка

Социализация воспитанников посредством психолого -   педагогического общения

АНКЕТА

«Результативность инновационной деятельности»

(по итогам работы первого года»)

Срок изучения: апрель 2014г.

Цель изучения: проанализировать итоги первого года работы по реализации инновационного проекта, внести коррективы, наметить перспективную деятельность участников инновационной деятельности

Содержание анкеты

Общий результат

1.Какие основные мотивы побудили Вас стать участником инновационной деятельности?

убежденность в том, что мне это под силу;

во мне увидели творческую личность, способную реализовать инновационный проект;

убежденность в том, что смогу помочь родителям воспитанников своей группы;

попробую, а потом оценю;

стремление помочь воспитанникам, посещающим группу;

желание продолжить профессиональное саморазвитие;

другие_____________________________________________________________

  2. Как Вы готовились к успешной реализации инновационного   проекта?   

  посредством участия в семинарах, инструктивно – методических совещаниях и других мероприятиях, проводимых в дошкольном центре развития ребенка;

  через обучающие семинары в выше стоящих учреждениях образования (АПО, ГрИРО, отдел образования, другие) ____________________________

  через курсы повышения квалификации;

  путем самообразования;

  через консультации со специалистами ДЦРР, других учреждений (каких?)

3. Увидели ли Вы результаты инновационной деятельности по истечении первого года реализации инновационного?

 результативность работы с семьями воспитанников осталась на том же уровне;

результаты стали еще хуже;

достигнуты лучшие  результаты;

затрудняюь говорить о каких либо результатах

4. Какие положительные результаты Вашей инновационной деятельности?

увидела желание родителей сотрудничать;

изучила и применила на практике новые формы взаимодействия с семьями воспитанников;

увидела результаты работы с семьями, требующими особого внимания;

активизировала работу родителей воспитанников всей возрастной группы;

повысила свою компетентность по проблеме формирования эффективного родительства

другие _______________________________________________________

5. Какие трудности Вы испытывали на протяжении года при организации инновационной деятельности?

отсутствие взаимопонимания коллег;

равнодушие родителей;

отсутствие помощи со стороны консультантов, администрации, методической службы;

отсутствие достаточных знаний по проблеме формирования эффективного родительства;

неблагоприятный психологический климат в коллективе;

другие _______________________________________________________

_______________________________________________________

6. Получили ли Вы в связи с реализацией инновационного проекта удовлетворение?

да(какое?__________________________________________

и да и нет (поясните)  ________________________________

нет (почему?) ______________________________________

 7. Чувствуете ли Вы себя подготовленными к дальнейшей реализации инновационного проекта?

  готова участвовать и дальше;

  достаточно подготовлена;

  частично готова;

  не готова.

 8. Созданы ли условия для успешной организации инновационной деятельность: управленческие,   методические,   материальные?

очень хорошие;

хорошие;

удовлетворительные;

неудовлетворительные. 

  9. Убеждены ли Вы в оправданности реализации данного инновационного проекта?

убеждена полностью;

убеждена в некоторой степени;

не убеждена вообще.

10. Имеются ли у Вас интересные идеи по итогам индивидуальной  исследовательской деятельности в рамках инновационного проекта для внедрения в практику работы других педагогов?

имеются (какие?) ___________________________________

нет;

  11. Какую цель, по Вашему мнению, преследует организация инновационной деятельности в нашем дошкольном центре?

принять участие в реализации государственной политики;

показать имеющийся опыт работы;

расширить возможности  взаимодействия с семьями воспитанников;

желание развиваться;

оказать помощь семье;

показать и стимулировать возможности и профессиональный уровень педагогов

 ради престижа;

ради моды;

12. Имеются ли предложения, которые Вы хотели бы внести в организацию инновационной деятельности на следующий учебный год? Какие?

Карта экспертной оценки

педагогами эффективной родительской позиции

законных представителей несовершеннолетних

(оценка по пятибалльной шкале от 0 до 5)

Ф.И.О. ребенка______________________ Ф.И.О. матери ________________________ Ф.И.О. отца __________________

Критерии

Факторы проявления

Оценка

Интерпретация оценки

(как это проявляется:

исходя из наблюдений за детско –родительским взаимодействием;

 в процессе общения с родителями и ребенком

Отношение ребенка к себе

Позитивный образ «Я»

Высокая самооценка

Положительное отношение к себе

Стабильность образа «Я»

Социальная адекватность поведения ребенка

Социальное благополучие ребенка

Эмоциональная устойчивость

Самостоятельность (ответственность)

Социально приемлемое (адаптивное) поведение ребенка

Социальная компетентность (умение выстраивать взаимодействия)

Отношение к себе как к родителю

Благоприятное отношение к ребенку

Принятие ответственности на себя за его благополучие

Оптимальная психологическая адаптивность ребенка

Рост самоуважения в аспекте принятия данной роли

Отношение к ребенку

Теплота, принятие, отзывчивость к ребенку

Ориентация на эмоциональное состояние ребенка при  построении взаимодействия

Умение конструктивно воздействовать состояние ребенка

Воспитательные стратегии родителя

Личностно – ориентированные методы воспитания

Использование навыков самоконтроля

Адекватная самооценка ребенка

Регулятивность поведения

Карта экспертной оценки педагогами

проявлений ответственной родительской позиции

Фамилия, имя, отчество ребенка: ____________________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество родителей: ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Компоненты

ответственной родительской

позиции

Показатели

Оценка

Индикаторы

(как проявляется)

Коммуникативный

Родитель регулярно общается с ребенком, находится в курсе его интересов и предпочтений

Охранительный

Сохранение и укрепление здоровья ребенка, обеспечение безопасности его жизнедеятельности

Нормативный

Создание оптимальных условий для жизнедеятельности ребенка, его материальное обеспечение (наличие одежды по возрасту и сезону, соблюдение режима и рациона питания и др.)

Духовный

Трансляция ребенку в процессе детско – родительского взаимодействия базовых семейных и общечеловеческих ценностей, общекультурного мировоззрения

Эмоциональный

Родитель не просто общается с ребенком, но и сопереживает ему.

Родитель умеет слушать и слышать обращенные к нему высказывания, реагирует на них, высказывает свою позицию,  анализирует данное взаимодействие, дает советы и рекомендации

0 – никогда, 1 – иногда, 2 – время от времени, 3 – больше да, чем нет, 4 – всегда, 5 – родительская позиция является «образцовой»

Оценочная карта

взаимодействия отца с ребёнком

Критерии

Всего

(количество отцов)

Всего (%)

Начало проекта

Конец второго года проекта

Начало проекта

Конец второго года проекта

Стремится   уделять ребенку больше внимания

Поддерживает интерес к общению со своим ребёнком,  видит всевозможные формы общения

Доступность отца  для ребёнка

Ответственность за воспитание и принятие решений

Понимает свою отцовскую роль в воспитании личности ребёнка

Стремится  к не травмирующим  способам управления поведением ребенка

Использует любую возможность, чтобы развивать в ребенке наблюдательность

Последователен  в требованиях, предъявляемых к ребёнку

Итого

Анкета

«Семейный досуг»

Организация досуга является одной из самых важных функций семьи. И родители должны играть в этом главную роль, так как через досуговую деятельность ребенок развивается психически, физически и эмоционально, познает окружающий мир, усваивает социальные, моральные, этические нормы и правила.

Уважаемые родители, выскажите, пожалуйста, своё  отношение

 к совместной культурно - досуговой деятельности

1.Что Вы понимаете под словом «досуг»? __________________________________________________________________________________________________

2.  Как Вы проводите совместный семейный досуг? (подчеркните)

совместное слушание радиопередач (обмен мнениями о прослушанных радиопередачах);

совместный просмотр телепередач (обмен мнениями о просмотренных телепередачах);

семейное чтение вслух (обмен мнениями о прочитанном);

посещение кинотеатра, музеев (обмен мнениями о посещении);

посещение концертов (обмен мнениями о посещении);

совместные прогулки, поездки;

другое (напишите, пожалуйста) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.Есть ли у Вас общие семейные занятия и увлечения? Да.     Нет

Если «да», то какие?  __________________________________________________________________________________________________

4.  Есть ли в Вашей семье традиции? Да.     Нет

Если «да», то какие __________________________________________________________________________________________________

5.  Кто является хранителем традиций в Вашей семье?

_________________________________________________________________

6.Передаются ли они от поколения к поколению? Да.     Нет

7.  В какие игры Вы любите играть с детьми?  ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета

«Выполнение прогнозируемых результатов

работы по инновационному проекту»

Критерии и показатели эффективности проектной деятельности

Баллы

5

4

3

2

1

  1. Социальное благополучие детей дошкольного возраста

возросшее количество детей, воспитывающих в условиях социального благополучия;

эмоциональное благополучие воспитанников;

удовлетворение потребностей детей в эффективном общении со взрослыми и сверстниками;

увеличение количества детей с позитивной самооценкой, положительным отношением к себе и к окружающим;

адаптивное социальное поведение воспитанников;

  1. Проявления эффективного родительства

обогащение знаний родителей по вопросам реализации прав и законных интересов ребёнка, его психо-социальном развитии;

личностно-ориентированные методы взаимодействия с ребёнком;

возросшее эмоционально-положительное отношение к ребёнку;

принятие на себя ответственности за воспитание ребёнка и активности во взаимодействии с педагогами дошкольного учреждения;

высокий уровень психологической культуры родителей;

  1. Повышения уровня профессиональной компетентности педагогов

Повышение уровня знаний педагогов о специфике семейного воспитания

Использование в образовательном процессе и во взаимодействии с родителями эффективных форм и методов работы;

Умение осуществлять педагогическое наблюдение;

Развитые профессиональные компетенции во взаимодействии с родителями с учётом особенностей внутрисемейных отношений;

  1. Повышение социальной активности участников инновационной деятельности

Повышение активности учреждения дошкольного образования по информированности социума о своей педагогической деятельности и её положительных результатах.

Развитие маркетинговой деятельности учреждения дошкольного образования по удовлетворению запросов семьи (в зависимости от особенностей её функционирования) в рамках инновационной деятельности.

Повышение социального статуса учреждения дошкольного образования, формирование положительного имиджа.

  1. Повышение качества управления инновационными процессами в учреждении дошкольного образования

Улучшение организационно-педагогических, материально-технических и социально-психологических условий.

    Повышение уровня обеспеченности учреждения дошкольного образования методическими и информационно-аналитическими материалами.

Итого:

Общий балл:

Мини – сочинение

1. Как Вы оцениваете внешность своего ребенка? Опишите его так, чтобы посторонний человек, пообщавшись с ним, мог безошибочно определить, что это он

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Укажите положительные качества своего ребенка________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Продолжите предложения:

Больше всего на свете мой ребенок любит_________________________________________ _____________________________________________________________________________

Моему ребенку не нравится_____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Любимое занятие моего ребенка – это____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ему интересно________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Лучше всего у него получается__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Он счастлив, если мы__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Когда мы остаемся дома________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

В детском саду он, как правило__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Если у моего ребенка что – то не получается, я_____________________________________

_____________________________________________________________________________

Если мой ребенок ________________________________________________ я, как правило,

раздражаюсь и злюсь

Когда мой ребенок играет с детьми_______________________________________________

_____________________________________________________________________________

В выходные дни мы обычно_____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вместе с ребенком мы, как правило,______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Я хочу пожелать своему ребенку_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ф.И.О. родителя (родителей)____________________________________________________

_____________________________________________________________________________


ПОВЫШЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ В КОНТЕКСТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОШКОЛЬНОГО ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Р.В. Михник, заведующий,

Я.Б. Господуро, заместитель заведующего по основной деятельности

ГУО «Дошкольный центр развития ребёнка № 7 г. Волковыска»

Семья и внутрисемейные отношения являются связующим звеном между личностью и социумом, служат для ребёнка первым опытом взаимоотношений с другими людьми, формируют его личность, сознание и самосознание [3, с. 286]. Сензитивным периодом для формирования личности является дошкольный возраст - период детства от 3 до 7 лет, являющийся одним из самых важных этапов психического развития ребенка, в значительной мере определяющий всё его последующее развитие [1, с. 337]. Именно в данный возрастной период ребёнок посредством значимых взрослых усваивает разнообразные модели поведения в обществе, на которые он будет ориентироваться, приобретая свой собственный социальный опыт. Внутрисемейное взаимодействие непосредственно сказывается на социальном благополучии ребёнка дошкольного возраста [2, с. 144].

Под социальным благополучием (А.А Голиков, С.С. Гордеев, А.Ю. Даванков, В.Н. Козлов и др.) понимают объективную ситуацию развития личности, детерминированную повседневными условиями жизнедеятельности, в которых удовлетворяются потребности, реализуются жизненные планы и социальные ожидания.

На этапе дошкольного детства социальное благополучие ребёнка непосредственно зависит от реализации эффективной родительской позиции в семье. В таких семьях родители осознают свою роль в формировании личности ребёнка, несут ответственность за свои воспитательные воздействия, имеют активную субъектную позицию, конструктивно взаимодействуют с педагогами дошкольного учреждения.

В дошкольном центре развития ребёнка (ДЦРР) ведется целенаправленная работа по повышению психолого-педагогической культуры родителей, формированию основных родительских компетенций. Основополагающими принципами выстраивания данного взаимодействия являются сотрудничество, взаимодействие, партнёрство.

Достижения поставленной цели позволяет осуществить реализация следующих задач:

обеспечение комплексной поддержки семьи в вопросах воспитания и развития ребёнка;

активизация и обогащение умений родителей, создание реальной возможности для их ознакомления с работой дошкольного центра развития ребёнка, педагога и деятельностью своего ребёнка;

поддержание уверенности родителей в собственных возможностях в вопросах воспитания, повышение ответственности за воспитание детей;

содействие в преемственности воспитания в семье и в учреждении дошкольного образования;

осуществление профилактической работы по предупреждению семейного неблагополучия, оказание содействия в обеспечении защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.

Для решения поставленных задач выбраны два приоритетных направления:

непрерывный, искренний двусторонний обмен информацией;

использование разнообразных способов вовлечения родителей в образовательный процесс.

В процессе установления партнёрских отношений между ДЦРР и семьёй необходимо руководствоваться следующими правилами:

  1. Привлекать родителей к участию в жизни ДЦРР
  2. Обеспечивать удобный доступ к участию в жизни группы
  3. Поощрять сотрудничество и партнёрство.

В организации взаимодействия семьи и учреждения дошкольного образования используются разнообразные формы работы, где родители не только получают новые знания, но и обогащаются положительными эмоциями и чувствами. Психолого-педагогическое сопровождение семьи осуществляется через просвещение родителей посредством традиционных и новаторских форм взаимодействия: родительских собраний, бесед и консультаций, педагогических лекториев, клубов, родительских гостиных, семейных фестивалей, совместных праздников, посещений семей, наглядной пропаганды и др.

На начальном этапе работы с семьёй используется основная традиционная форма – родительское собрание, на котором уделяется внимание актуализации деятельности ДЦРР, определению путей дальнейшего профессионального взаимодействия  «ДЦРР – семья», «педагог-родитель». Знакомство с родителями и детьми не ограничивается встречами на родительском собрании. Активно используются такие формы работы, как наблюдение, беседа, опрос родителей, тестирование, анкетирование, интервьюирование, посещение на дому, проектные методики (сочинения «Мой ребёнок и его индивидуальные особенности», анкета «Мой ребёнок», письма родителей, интерактивная игра «Закончи предложение» и др.).

В целенаправленный процесс по повышению психолого-педагогической культуры родителей вовлечены все специалисты дошкольного центра развития ребёнка. Приоритетной формой их активного взаимодействия с семьей стали разнообразные гостиные, ориентированные на возрастные и индивидуальные особенности наших воспитанников:

«Малышок» - социально-педагогическая гостиная для родителей детей первых младших групп;

«Тёплый дом» - музыкальная гостиная для родителей детей вторых младших групп;

«Здоровая семья» - физкультурно-оздоровительная гостиная для родителей детей средних групп;

Родители детей старших групп  встречаются в психологической школе «Выпускник», организованной педагогом-психологом.

В ДЦРР успешно работает «Материнская школа», признанная в Республике Беларусь наиболее эффективной формой поддержки детей от рождения до трёх лет, которая включает родительский клуб «Кроха», созданный при поддержке Национального института образования Министерства образования Республики Беларусь (2007 г.), три группы совместного кратковременного пребывания для детей 1-3 лет, не посещающих ДЦРР, домашний патронаж.

Пробудить интерес к жизни детей в ДЦРР, привлечь родителей к участию в мероприятиях, установить тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми помогают досуговые формы организации общения. Одной из них является ежегодное проведение Дня матери под девизом «С любовью к Маме», где проходит чествование женщин-матерей. Сближению детей, родителей, а также прародителей помогает такая форма работы как семейная встреча ко Дню пожилых людей «Внучий день». Ежегодная январская встреча «В зимний вечерок» способствует активному вовлечению всех членов семьи в образовательный процесс, позволяет увидеть достижения и успехи своего ребёнка, является эффективным косвенным методом формирования успешного родительства. А на протяжении всего учебного года воспитателями и специалистами организуются дни открытых дверей, когда родители имеют возможность не просто присутствовать при проведении специально организованных видов деятельности, а стать их активными, полноправными участниками.

Наряду с массовыми формами  работы используются индивидуальные формы работы по решению конкретных проблем семьи. В ДЦРР ежегодно проводятся акции в поддержку малообеспеченных, многодетных семей, а также семей, воспитывающих детей-инвалидов. Важным звеном в индивидуальной работе является посещение семей с целью обследования материально-бытовых условий проживания, изучения условий воспитания ребёнка.

Социально-педагогическое просвещение родителей требует постоянного поиска новых форм взаимодействия. С целью удовлетворения индивидуальных запросов родителей и по результатам обследования, проводимого совместно с государственным учреждением образования «Центр коррекционно – развивающего обучения и реабилитации г. Волковыска»,  психолого-педагогической диагностики создан консультационный пункт «Поддержка», в деятельности которого принимают активное участие педагог-психолог, педагог социальный, руководитель физического воспитания, учитель-дефектолог. Работа консультационного пункта предполагает адресную помощь семьям воспитанников исходя из индивидуальных запросов и потребностей. Специалисты ДЦРР активно взаимодействуют с общественными организациями с целью совместного решения проблем семьи, оказания психолого-педагогической помощи, а также сопровождения и просвещения. Регулярно издаётся и пользуется популярностью у родителей информационная газета «Радуга» с освещением вопросов воспитания, обучения и развития ребёнка. Используется и такая форма психолого-педагогического просвещения как информирование и консультирование через информационные стенды «Методическое обозрение», «Информация», «Радуга фантазий», «Жизнь без опасностей». В групповых родительских уголках содержится информация о повседневной жизни группы, отведена страничка для рекомендаций специалистов ДЦРР, размещаются буклеты и памятки заинтересованных служб города.

Практика работы ДЦРР показала целесообразность и необходимость оборудования в нём родительской комнаты [4, с. 56]. Она служит местом проведения индивидуальных и групповых консультаций, используется для проведения различных встреч со специалистами, воспитателями, работниками других служб, служит своеобразным информационно-ресурсным и культурным центром. В родительской комнате сосредоточена библиотека с целью повышения правовой и педагогической культуры педагогов, родителей по вопросам семейного воспитания, а также детская художественная литература. Книги и игрушки, имеющиеся в родительской комнате, родители могут брать домой. Это даёт прекрасную возможность для тесного общения в семейном кругу, расширения ролевых родительских компетенций.

В ДЦРР родителям предоставлен широкий спектр возможностей участия в работе группы: благотворительные акции «Починим книги», «Сошьём наряды для кукол». Совместная работа по созданию детского портфолио, организация выставок творчества семьи, открытие маминой (папиной) мастерской в группе, сбор детских коллекций, презентация семьи и позитивного семейного опыта, встречи с родителями на занятиях в ДЦРР и по месту работы родителей, чтение родителями книг из домашней библиотеки, проведение ярмарок, организация вечерних посиделок «Вечер вместе с мамой (папой, бабушкой, дедушкой)» - всё это и другое способствует формированию субъектной родительской позиции.

В ДЦРР есть свои хорошие традиции: приветствие родителей с использованием разнообразных интерактивных методов и игр, когда они приходят в группу на любое мероприятие, поощрение их вопросов, идей, предложений, статьи в газете «Радуга», благодарность за участие в родительском уголке, вручение дипломов «Самой активной семье», грамот, благодарственных писем на зрелищных мероприятиях и по месту работы родителей, открытки-благодарности от детей, торжественный вечер с чаепитием в группе. Специалисты ДЦРР отмечают, что эмоционально-положительное подкрепление позволяет родителям не только по достоинству оценить достижения своего ребёнка, но сформировать позитивное отношение ко всему учреждению образования.

Таким образом, активное субъект-субъектное взаимодействие родителей и педагогов, в основе которых лежит вера в ребёнка, его возможности, взаимоуважение, и взаимодоверие, является, на наш взгляд, конструктивным способом повышения психолого-педагогической культуры в семьях воспитанников, основой формирования основополагающих родительских компетенций.

Список использованных источников:

1.Сапогова, Е. Е. Психология развития человека : Учеб. пособие для вузов по направлению и специальностям "Психология" / Е.Е.Сапогова. - М. : Аспект пресс, 2001. - 458 с.

2.Сенько, ТВ. Психология взаимодействия: Часть 3: Личность в семейном социуме: Учебное пособие -  Мн: Карандышев. 2000.  -288 с.

3.Филатова, Д.Ф. Роль психологической культуры родителей  в формировании личности ребёнка // Психология и жизнь. Традиции культурно-исторической психологии и современная психология детства: сб. науч. ст. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол.: Л.А. Пергаменщик, Л.Н. Рогожкина, Т.И. Гаврилко и др.; отв. ред. Л.А. Пергаменщик. - Минск: БГПУ, 2010. –с. 286-287

4.Хэнсен, К. Организация образовательной программы, ориентированной на ребенка. Практическое пособие  / К. Хэнсен, Р.Кауфман. К.Уолш. Пер. А.Бекетова, С.Корешков, С.Маркина, С.Петров, Г.Холявский – Мн.: «МЕТ»,1999. – 324с.


Методическое сопровождение 

инновационной деятельности:

мотивация, стимулирование, взаимодействие

Господуро Я. Б.,

заместитель заведующего

по основной деятельности

     Приоритетным направлением методической работы в дошкольном центре развития ребенка в условиях инновационной деятельности является повышение профессиональной компетентности педагогических кадров.

     Включившись в реализацию инновационного проекта «Внедрение модели формирования эффективного родительства как условие социального благополучия воспитанников учреждения дошкольного образования» (2013-2016 г.) была определена первостепенная задача методического сопровождения данной инновации: совершенствование профессиональной компетентности педагогических работников посредством осуществления информационной поддержки. На наш взгляд, важным условием решения обозначенной задачи является использование эффективных форм и методов методической работы, направленных не только на повышение компетентности, но и обеспечивающих продуктивность общения с семьями разных категорий.

     На подготовительном этапе реализации проекта активно использовались разнообразные методы для создания коллектива единомышленников, целенаправленно и вдумчиво осуществляющих инновационную деятельность.

     Используя диагностический инструментарий, можно определить предрасположенность педагога к реализации инновационной деятельности. Однако первостепенную значимость имел конструктивный диалог с каждым предполагаемым участником, который помог не только мотивировать, но и вселить веру в возможности педагога, уверенность в достижении успеха. Важным в данном контексте была ориентация на практическую деятельность специалиста: такой диалог подкреплялся примерами, взятыми из образовательной деятельности воспитателя или специалиста путем наблюдений и оценки конкретных достижений.

Таким образом, в состав творческой группы вошли воспитатели и специалисты первой и высшей категории, двое из которых ранее обобщали и транслировали свой эффективный педагогический опыт по работе с семьей  и педагоги, зарекомендовавшие себя как успешно осуществляющие работу по налаживанию партнерских взаимоотношений с родителями воспитанников. Однако одной творческой группе не под силу реализовать все задачи и достичь прогнозируемых результатов. Поэтому деятельность  методической службы направлена на объединение всего педагогического коллектива для участия с целью реализации инновационной деятельности.

     Для обеспечения успешной работы  важно своевременно выявить проблемы, возникающие у педагогов и оперативно их преодолеть. Эффективна в этом отношении такая форма методической работы, как совещание по различным аспектам реализации инноваций, которая позволяет на основе полученной информации внести поправки и необходимые коррективы. Ежемесячные встречи в рамках такого методического совещания предполагают не только обсуждение возникшей проблемы, но и выработку рекомендаций, совместный анализ, планирование, оформление отчетных документов, определение тем для индивидуальной исследовательской деятельности. Данный аспект является значимым т.к. одним из показателей компетентности педагогических работников является целенаправленная работа по самосовершенствованию профессиональных навыков и умений. Постоянная работа педагога над своим собственным развитием чрезвычайно важна и значима, качество данной деятельности сказывается не только на результативности образовательного процесса, но и на личностном развитии ребенка дошкольного возраста [1, с.15].

     Таким образом, коллективное обсуждение содержательной стороны педагогических исследований позволило определить широкое поле для исследовательской деятельности, где внимание уделено организационно – управленческому обеспечению, методическому сопровождению, психологической поддержке, оказанию социально–педагогической и правовой помощи, формированию партнерских взаимоотношений, сохранению семейных традиций, активизации отцовского и прародительского воспитания. Вместе с тем, каждая такая целенаправленная встреча с родителем или семьей требует от педагога информированности, организаторских способностей, особой подготовки.

     С этой целью в работе нашей методической службой используется широкий спектр действенных форм повышения профессиональной компетентности педагогов в сфере общения с родителями воспитанников. Методическое сопровождение инновационного процесса осуществляется посредством организации тренингов, мастер-классов, интерактивных диалогов, игр, методических рингов. Особое место занимает такая форма как коллективное творческое дело, что позволяет более оперативно и грамотно разработать любое мероприятие в условиях импровизированной «методической мастерской».

     В дошкольном центре развития ребенка работает 11 воспитателей с высшей категорией. Именно им предоставляется возможность поделиться собственным опытом взаимодействия с семьями воспитанников, направленным на установление партнерских отношений. Посредством презентации авторских разработок, организационных, консультационных, практических и досуговых мероприятий, участия в педагогическом совете, обучающем семинаре, коллективном просмотре, работе мастер–классов изучаются разнообразные подходы в работе с родителями воспитанников их качество, результативность и механизм реализации.

      Используя в методической работе прием моделирования, организуется практическая учеба в проведении родительских собраний и других мероприятий, где родителями воспитанников выступают сами педагоги, а роль ведущего, консультанта, тренера предоставляется исполнять воспитателю или специалисту, имеющему опыт по взаимодействию с семьями воспитанников.

      Важным инструментом в общении с родителями воспитанников  является обычная беседа. Затруднения вызывают семьи, требующие особого внимания. Повысить профессиональную компетентность воспитателей в этом вопросе способствуют консультации педагогов, имеющих интересный опыт организации бесед, предполагающих повышение ответственности и компетентности родителей. А моделирование беседы с участием двух педагогов, членов творческой группы, где один из них выступает в роли родителя, способствовали совершенствованию качества этой формы психолого-педагогического просвещения и стало предпосылкой создания консультационного пункта «Поддержка», предполагающего индивидуальное и конфиденциальное консультирование по выявленным проблемам и запросам.

      Методическая учеба, организуемая с использованием моделирования, позволила по-новому наполнить общение в диаде «педагог – родитель». Доминирующую роль среди форм этого взаимодействия стали занимать не только консультационные, но обучающие мероприятия, в процессе которых родители не просто получают готовые психолого – педагогические знания, а сами с помощью специалистов и воспитателей конструируют новые модели отношений и действий в семье, пытаются проанализировать предложенные ситуации, проблемы и найти приемлемое решение.

     В реализации инновационного проекта задействованы не только воспитатели. Так педагог социальный, педагог – психолог, учителя – дефектологи, руководители физического воспитания, музыкальные руководители, исходя из направлений деятельности, совместно с методической службой создали  консультативно – просветительские досуговые объединения, направленные на активизацию воспитательной деятельности семьи, повышение психолого-педагогической культуры родителей воспитанников. В связи с этим на данном этапе реализации проекта открылись и успешно (по оценке родителей) функционируют гостиные «Малышок», «Теплый дом», «Здоровая семья», «Успешный ребенок», психологическая школа «Мудрый родитель», родительский клуб  «Кроха». Созданные родительские гостиные охватывают все возрастные группы, что создает хорошие условия для взаимодействия специалистов, как с родителями, так и с воспитателями.

     Такое сотрудничество и сотворчество участников образовательного процесса предполагает повышение эффективности взаимодействия дошкольного центра развития ребенка и семьи, как важнейшей составляющей процесса социализации воспитанников, их воспитания, обучения и развития. Особенно это важно в рамках тематики реализуемого инновационного проекта.

     Результатом методического сопровождения и взаимодействия всех участников образовательного процесса стало их активное, личностное участие в инновационной деятельности, высокий уровень мотивации к выполнению запланированных мероприятий. Результативность такой работы выразилось в  создании портфолио педагога, выпуске информационно-методической газеты «Радуга», детской газеты «Солнышко», написании конкурсных сочинений «Мой ребенок», оформлении информационных дневников для родителей, блокнотов переписки с родителями, тематических папок, ширм, буклетов, тематических проектов, книги прародителей «Бабушкины сказки о добре и зле», книги добрых дел и пожеланий, пакета методических разработок, разнообразных грамот и благодарственных писем для родителей.

     Данные проведенного анкетирования свидетельствуют об успешности и мотивированности коллектива на продолжение работы по реализации инновационного проекта, которая обусловлена: 

-  активным методическим сопровождением;

-  предоставлением возможности для участия руководителей проекта и членов творческой группы в установочных и обучающих семинарах на базе ГУО «Академия последипломного образования» и ГУО «Гродненский областной институт развития образования»;

-  организацией неоднократных консультационных встреч с научными консультантами проекта в ГУО «Академия последипломного образования» и в дошкольном учреждении;

-  сотрудничеством с ОО «Белорусская лига родителей и педагогов «Крок за крокам» и другими заинтересованными структурами и д.р.;

     Таким образом, целенаправленная и пролонгированная методическая работа, совершенствование признанных форм и поиск новаторских подходов по методическому сопровождению профессионального развития воспитателей будет способствовать повышению мотивации педагогов к участию в инновационной деятельности, стимулированию в развитии своих профессиональных компетенций и активному, открытому взаимодействию со всеми участниками образовательного процесса.

Список использованных источников

1. Организационно – методическое обеспечение инновационной деятельности в учреждениях образования / сост. С.Д. Шакура: ГУО «Академия последипломного образования». – Минск : АПО, 2012. – 247 с.

2. Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения: Пособие для педагогов и педагогов-психологов дошкольных учреждений / Е.Л.Гутковская, Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько и др.;Под ред Е.А.Панько – Мн.: Университетское, 2002. – 207с.


Интерактивное обозрение

«Педагог – ребенок – родитель:

секреты взаимодействия»

Цель: привлечение внимания педагогических работников к проблеме семейного воспитания

Задачи:

поделиться опытом работы по налаживанию партнерского взаимодействия дошкольного центра развития ребенка и семьи в интересах ребенка;

обратить внимание на первостепенную роль учреждения дошкольного образования в  педагогическом просвещении родителей и психологической поддержке семьи;

показать особенности проектирования в педагогическую деятельность разнообразных форм методической работы, направленной на повышение профессиональной компетентности педагогических работников в сфере общения с родителями воспитанников;

мотивировать всех участников на обновление и совершенствование работы по формированию эффективного родительства как условие социального благополучия ребенка

Дата проведения: 04.10. 2016г.

Место проведения: ГУО «Гродненский областной институт развития образования»

Ведущие: Михник Р.В., заведующий,  Господуро Я.Б., заместитель заведующего по основной деятельности  

Форма проведения: педагогическое соревнование «Молодость побеждает опыт. Опыт побеждает молодость».

Целевая аудитория: участники областного фестиваля инновационных идей

Участники интерактивного обозрения: молодые педагоги и педагоги – наставники педагогического коллектива ДЦРР № 7 г. Волковыска

Форма проведения: агитационное выступление, интерактивные упражнения, педагогическая игра, информационное сообщение, лекция – парадокс и др.

Форма участников: у каждого на шее белый шарф с эмблемой ДЦРР

План – программа интерактивного обозрения

Ведущий 1. Мы спешим сказать всем «Здравствуйте!»

Чтоб пожелать здоровья доброго.

Мы спешим сказать вам - благости

И пожелать вам счастья нового.

Мы спешим пожелать вам – радости,

Удач, успехов и везенья

И пожелать всем в зале этом

Прекраснейшего настроения.

Ведущий 2. Уважаемые коллеги! В настоящее время, в век информационных технологий стало актуальным для передачи информации и обмена опытом работы проводить всевозможные мультимедийные презентации. И это действительно интересно, оперативно и красиво. Но ничто не заменит обычного человеческого общения. И поэтому сегодня мы здесь.

Главный символ нашей встречи: ваши и детские ладошки. Пусть нет сегодня рядом наших воспитанников, но присутствуют их ладошки с добрыми пожеланиями.  Покажите их (ладошки с пожеланиями заранее раздаются зрителям). Пусть сбудется то, что мы вам желаем. Давайте доброй улыбкой, нежным прикосновением, дружеским рукопожатием  поприветствуем всех и тех, кто рядом с вами. Пусть тепло и уютно сегодня будет всем на протяжения всего дня нашего взаимодействия.

Ведущий 1. Творческая группа молодых воспитателей и педагогов наставников представляет интерактивное обозрение  «Педагог – ребенок – родитель: секреты взаимодействия». Через агитационное выступление, интерактивные упражнения, педагогическую игру, лекцию – парадокс, информационное сообщение и другое мы постараемся рассказать, как мы учились общаться с родителями в интересах ребенка и семьи и в чем преуспели. Немного вас заинтриговали?

Ведущий 2. В таком случае приглашаем  вас стать зрителями педагогического соревнования «Молодость побеждает опыт или Опыт побеждает молодость».

Я приглашаю в «Круг дружеских лиц» своих коллег. Инструкция: Стать в тесный круг, взяв друг друга за плечи и сказать: «Я рада, что опять мы вместе (говорит ведущий). Мы рады, что опять мы вместе (говорят все участники, стоя в кругу). Мы рады встрече с вами! (говорят все, поворачиваясь к зрителям).

Мы начинаем! (молодые и наставники перестраиваются в команды в виде угла)

Наша формула успеха:

Наставники: перспективное мышление

Ведущий: +

Молодые: неутомимый поиск

Ваш девиз (обращается к молодым):

Молодые (гордо вздернув подбородок): нам всегда по - хорошему мало!

Ваш девиз (обращается к опытным)

Наставники (серьезно посмотрев на молодых, потом на ведущих, поют): ни минуты покоя, ни секунды покоя. Что же это такое? Что же это такое?

Ключевые слова нашей встречи (обращается к молодым):

Молодые: ребенок, педагог, семья, родитель

Ключевая фраза (обращается к опытным):

Наставники: взаимодействие в интересах ребенка

Ведущий 1. Как часто, словом мы можем вдохновить или обидеть. Как часто слово мы используем как средство поощрения или наказания. Вспомните  и назовите слова из памятки для родителей и педагогов «Сто слов, которые следует употреблять в общении с детьми, чтобы создать ситуацию успеха, чтобы он чувствовал любовь и поддержку» (участники перестраиваются в полукруг, поочередно называют слова, передовая по цепочке эмблему центра)

(Молодец. Умница. Я горжусь тобой. Ты хорошо постарался. Великолепно. Я восхищаюсь тобой. Ты хороший друг. Ты делаешь хорошие успехи. Я уважаю тебя. Ты очень ответственный человек. Ты уникален. Я верю в тебя. Ты сделал меня счастливой. Отлично. Феноменально. Сенсационно. Ты победитель. Мы на верном пути. Изумительно. Я знала, что ты можешь это сделать. Я люблю тебя. Выдающаяся работа. Как хорошо. Какой ты внимательный. Ты радость моя).

Ведущий 1. Вы отлично справились с заданием. Аплодисменты! Но помните! Добрая улыбка стоит 1000 слов.

Один из молодых. Тогда свои улыбки мы подарим всем, кто в зале (улыбаются зрителям, подбегая к краю сцены, а затем все участники уходят на задний план сцены, становясь под углом друг к другу).

Ведущий 2. Используя всем известное интерактивное упражнение «Заверши фразу…»,  на протяжении всей встречи мы расскажем вам, уважаемые коллеги, об интересных фактах из истории взаимодействия дошкольного центра развития ребенка и семьи в интересах ребенка. Начало фразы: «А знаете ли вы, что…»

Итак.

Ведущий 1. А знаете ли вы, что с 2013 по 2016г. мы работали над реализацией инновационного проекта «Внедрение модели формирования эффективного родительства как условие социального благополучия воспитанников учреждения дошкольного образования». 

Ведущий 2. А знаете ли вы, что руководителями, кураторами и вдохновителями нашей деятельности были Шашок Валентина Николаевна, заведующий кафедрой дошкольного и начального образования государственного учреждения образования «Академия последипломного образования», кандидат психологических наук, доцент.  Филатова Дарья Федоровна, старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования государственного учреждения образования «Академия последипломного образования», исследователь в области психологии.

Ведущий 1. А знаете ли вы, что нашим главным, мудрым и умелым консультантом была методист отдела мониторинга и управления качеством образования информационно – аналитического центра государственного учреждения образования «Гродненский областной институт развития образования» Кийко Марина Ивановна.

Комментарий именно семинары, индивидуальные беседы и консультации Марины Ивановны способствовали нашей успешной деятельности. И сегодня мы хотим от имени коллектива вручить ей благодарственное письмо (заведующий ДЦРР вручает благодарственное письмо)

Ведущий 2. А знаете ли вы, что дошкольный центр развития ребенка был одной из площадок проведения республиканского семинара «Педагогическое сопровождение семьи: современное состояние и перспективы сотрудничества». Организаторами  семинара выступили Министерство образования Республики Беларусь и общественное объединение  «Белорусская лига родителей и педагогов «Крок за кроком» при поддержке управления образования Гродненского областного исполнительного комитета и отдела образования, спорта и туризма Волковысского райисполкома (май 2014).

Воспитатель – наставник. А знаете ли вы, что мы имели возможность познакомиться с опытом работы дошкольных учреждений гродненского региона в рамках областного фестиваля «Инновационная школа: инновационный и аналитический портрет» в 2014г. Идеи возрождения традиций духовно - нравственного воспитания в едином образовательном пространстве «семья – детский сад», представленные ГУО «Ясли – сад №77 г. Гродно» заинтересовали нас, взяты на заметку и активно используются во взаимодействии с семьями воспитанников.

Ведущий 1. На свете нет, пожалуй, более важного и замечательного союза между людьми, чем семейный. Очень часто можно слышать такое выражение, что семья – это крепость. И каждый человек должен стремиться к тому, чтобы эти  слова можно было бы сказать и по отношению к его семье.

Ведущий 2. Небольшое интервью. Что такое для вас семья?

Педагоги – наставники (по одному выходят в центр, становятся на одной линии, оставляя возле себя место для молодого коллеги, которые по очереди подходят, говорят свои слова, становясь между опытными чуть впереди, касаясь плеча, опытные кладут правую руку на плечо молодого педагога, символизируя единство):

1. Что такое семья? Семья – это дом. Семья – это мир, где царят любовь, преданность, забота, дружба. Это одни на всех радости, заботы и печали.

2. Семья – это семейный быт и уклад, свои семейные традиции. Семья – это еще и надежный причал во всех бедах и несчастьях. Это крепость, за стенами которой царит лишь покой и любовь!

3. Семья – это главное в жизни каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.

4. Это любовь, терпение, дети, подвиг. Наверное, в первую очередь, это подвиг. А вообще, знаете, это счастье! Ведь я — счастливая!

Молодые педагоги:

1. Семья – мой дом родной.
Там я живу, там мой покой,
Мое пристанище и кров,
Мои мечты, моя любовь.

        2. В семейном кругу мы с вами растём,

        Основа основ – родительский дом.

        В семейном кругу все корни мои,

        И в жизнь я вошла из доброй семьи!

3. Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.

4. Семья -  это святое слово,

И обижать его нельзя!

В нём наши корни, наша сила,

Наши заветные слова!

Ведущий. Какие яркие воспоминания, связанные с семьей воспитанника в ДЦРР вам запомнились?

Молодые педагоги:

1-й. А знаете ли вы, для того чтобы лучше узнать ребенка,  дать возможность родителям увидеть в своем ребенке все хорошее, мы предлагаем  им писать сочинения «Мой ребенок - самый лучший» и озвучивать на встречах в дошкольном центре. Нам очень хочется зачитать строки из таких писем (молодые зачитывают строки из письма, взяв его с выставки)

2-й. «Мой ребенок не самый лучший, он обычный человек для всего мира, это для нас Родителей, - Он целый мир! И разбрасываться словами «Я люблю его больше всего в жизни» тоже не стану, потому что это очень интимно и сокровенно. Временами очень страшно за их будущее… Дай Бог, чтобы у родителей получилось привить своим детям самое лучшее, а детям, чтобы в жизни очень повезло» (мама Луки Н.)

3-й.«Каждая мама скажет, что её ребенок самый лучший. Спорить ни с кем не стану, но для меня это не просто слова – это неоспоримый факт. Мы стараемся, насколько это возможно, сделать нашу Аришку счастливой… Хочется вырастить умного, счастливого и здорового ЧЕЛОВЕКА… Смотрю на неё и думаю … думаю каждую секунду: «Как же сильно я люблю тебя, мой «комочек счастья»!!! (мама Арины)

4-й. А я позавидовала воспитателю, у которого такие доверительные отношения с ребенком и его родителями. Вот строки из индивидуального блокнота воспитателя:

Уважаемые Валерия    и Юрий __________, а также Никитушка!

Я очень благодарна   Вам за сотрудничество, за то, что Вы правильно понимаете смысл  участия семьи  в  образовательном процессе дошкольного центра, за Ваше «волонтерство» и за стремление быть активными участниками в этом.  Ваша книжка – самоделка доставила всем детям большую радость, мы ее поместили в книжный уголок группы,  перечитываем изо дня в день, вспоминая Никиту. Поскорее выздоравливайте и приходите в группу. Мы  Вас очень ждем. С  уважением О.Н. Курьян

5-й. Из переписки родителей. Спасибо  большое  Вам  за заботу и воспитание нашего малыша.   Хорошо, когда можешь доверять тем, с кем ребенок  проводит большую часть своего времени. Спасибо, что Вы у нас есть. Семья Ковалевич.

Воспитатель – наставник. Гордостью за своих коллег наполнили наши сердца стихи Ясинской Анны Станиславовны, мамы будущей воспитанницы, написанные в благодарность за посещение группы кратковременного пребывания для детей от 1года до 2 лет, не посещающих Дошкольный центр развития ребенка

2 воспитателя – наставника читают стихи мамы будущей воспитанницы:

1.Облетели листья с кленов,

Зверь лесной в берлогу лег.

С малышами окрыленно

К вам пришли мы на порог.

4.Этот опыт был нам нужен.

И устами пап и мам

Говорят сегодня дружно

Дети все «спасибо» вам

2.Нам всегда была здесь рада,

Прогоняла страхи прочь

Воспитатель добрым взглядом

И старалась нам помочь

5.Мы сегодня у истоков

Детства светлого стоим.

В чистоте его потока

Мы детей своих храним.

3.Нежной феей легкокрылой

Прикасалась вера к нам.

Вера, что нам все под силу.

И что нас способней нет.

 6.Чтоб их ангелы хранили

Пожелаем им добра

Пусть же мирной и счастливой

Будет детства их пора.

Воспитатель – наставник. Мы убедились, что «Материнскую школу» мы открыли не зря. А знаете ли вы, что открыть родительский клуб «Кроха», который входит в состав «Материнской школы» нам помог Национальный институт образования и лично Косенюк Раиса Романовна.

Ведущий 2. А знаете ли вы, что на протяжении реализации инновационного проекта мы не просто вели работу  по налаживанию партнерского взаимодействия с семьями воспитанников, мы учились общению с родителями. А поэтому:

1-й. Писали сочинения «Секреты успешного взаимодействия»;

2-й. Составляли  плакаты «Эффективное общение»;

  1. роводили пресс – конференцию по развитию умений вежливо отвечать на вопросы родителей, кратко и корректно формулировать ответ;

4-й. Моделировали беседы по одной из острых проблем в жизни ребенка;

5-й. Составляли  ПОРТРЕТ  ПЕДАГОГА в сфере общения с родителями воспитанников;

6-й. Проводили игры -  инсценировки «Как поступить при конфликтной ситуации в общении с родителем? »

7-й. Разрабатывали  Правила пассивного и активного слушания

8-й. И другие методические мероприятия, на которых воспитатели и специалисты повышали свой профессиональный уровень на практике

(во время перечисления каждый участник по очереди поднимает информационный листок, например, «Секреты успешного взаимодействия»)

Ведущий 1. Уважаемые коллеги, готовясь к сегодняшнему мероприятию, из мноогообразия просветитильских форм Вам необходимо было выбрать одну поучительную и провести со зрителями. Выступают  те, кто быстрее?

Воспитатель – наставник. Мы предлагаем вашему вниманию лекцию – провокацию (лекцию – парадокс). Хочу подсказать тем, кто, возможно, не использовал такую форму методической учебы. В тексте на 1- 2 страницы допускается 3 – 4 ошибки, которые нужно услышать. Скажу, что такая форма учебы очень полезна в работе с молодыми да и с опытными тоже. Попробуйте услышать эти ошибки, неточности и вы, уважаемые зрители.

Воспитатель – наставник. Я дополню. В педагогической капилке информационно – методического кабинета есть разные тексты таких лекций – провокаций. Но коль мы говорим о взаимодействии с семьей в интересах ребенка, то и лекция на эту тему. Автор лекции  - провокации   -  Якимчик Нина Николаевна, педагог социальный. С её позволения прочитам лекцию мы.

Педагог социальный. Лекция – провокация (или лекция - парадокс)  «Методика организации и проведения родительских собраний». Одной из ступенек в сотрудничестве родителей с учреждением дошкольного образования является родительское собрание. Родительское собрание, как правило, проводится два раза в году, в начале учебного года и в конце как итоговое. На родительском собрании обсуждаются образовательные и воспитательные задачи, определяются стратегические линии сотрудничества родителей и педагогов. Обязательным и главным инструментом в организации и проведении родительского собрания является обсуждение денежных вопросов.  Родительские  собрания могут быть: организационными, тематическими, итоговыми.

В подготовке родительского собрания можно выделить следующие этапы:

1 этап. Организационный.  Опыт показывает, что достаточно поместить в информационный уголок приглашение родителям на собрание с указанием темы встречи, обсуждаемых вопросов, время и место проведения,  с напоминанием «Явка всех обязательна!»

Важно подготовить оформление помещения для встречи родителей. Можно приготовить фотоматериалы, выставки детских работ, освещающие творческую жизнь детей в ДЦРР. Можно предложить родителям заранее ответить на вопросы анкеты согласно тематике встречи.

Настрой родителей меняется в лучшую сторону, если их встречает строгий педагог.

2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания.

Сценарий проведения родительского собрания – предмет творчества педагога. Педагог лучше знает родителей своей группы, чутко улавливает их настрой. Собрание может  включать в себя следующие компоненты:

-важно обсудить в первую очередь проблемные вопросы.  К примеру, рассказать о негативном поведении детей (Иванова, Петрова, Сидорова). Обратить внимание некоторых родителей на то, что дети не усваивают учебную программу дошкольного образования согласно возрасту. Информировать родителей о постановке воспитанников группы на учёт как находящихся в социально опасном положении.

Далее педагог в обязательном порядке должен оценить успехи детей в разных видах деятельности.

  • психолого - педагогическое просвещение родителей. Это может быть  чтение доклада с последующим его обсуждением. В конце доклада все присутствующие родители должны высказать своё мнение. В конце обсуждения педагог даёт родителям поучающие советы по теме доклада.
  • обсуждение разных вопросов. Это может быть информация о предстоящих делах: экскурсии, совместные праздники  и включение в них родителей.

3 этап. Подведение итогов родительского собрания. Необходимо сделать вывод, выяснить отношение родителей к проведённому собранию с помощью беседы или заранее приготовленных опросных листов, подвести итоги проведённой работы, изучить пожелания родителей. Дать негативную оценку отсутствующим родителям за неявку в устной беседе с ними. Обязательно поблагодарить присутствующих родителей за участие в мероприятии. 

Воспитатель – наставник . Мы думаем, что опрос и дискуссию проводить не стоит. Уверены, что каждый из вас сразу смог бы дать коментарии,  просто попрошу всех, кто заметил ошибки показать ладошкой. Спасибо! Апплодисменты за активность!

Ведущий 1. апутствие молодым педагогам): Милые Коллеги! Это не просто лекция – провокация, а еще и  один из вариантов активизации зрителей! А подобных очень много. Прислушивайтесь, ищите и используйте при организации взаимодействия с родителями в интересах ребенка.

Молодой педагог: Ах вот оно что?! Мы тоже попробуем сделать так, чтобы нам апплодировали! Дайте нам на подготовку одну минуту.

Ведущий 2. (во время подготовки молодых):

А знаете лы вы, что в рамках реализации инновационного проекта воспитатель Боровская Наталья Станиславовна тщательно исследовала проблему «Формирование эффективного родительства посредством сохранения и развития семейных традиций».

Воспитатель – наставник. А знаете ли вы, что в суете сует, в стремительном течении времени мы часто  забываем о том, как важно собраться в кругу семьи. Очень огорчило на начальном этапе, что большинство молодых родителей такому средству воспитания не придают значения. Три года взаимодействия не прошли даром.

(выходит воспитатель с ромашкой)

Воспитатель – наставник. И на ромашке – символе семьи -  появились вот такие традиции в группе, где мы работали вместе (зачитывает традиции на ромашке)

1.

Совместные беседы в кругу семьи

2.

Культпоходы в кино всей семьей

3.

Просмотры телепередач с последующим обсуждением

4.

Организация коллективных творческих дел (например, изготовление украшений к празднику)

5.

Семейное чтение с обсуждением

6.

Семейное чтение с рисованием, лепкой и др.

7.

Вечер загадок

8.

Совместные экскурсии

9.

Туристические походы

10.

Прогулки в парк, по городу и др.

11.

Совместные различные настольные игры

12.

Домашние спектакли

13.

Домашние концерты

14.

Совместное приготовление вкусностей

15.

Семейные посиделки у самовара с пением песен

16.

Рассказывание друг другу смешных историй, анекдотов

17.

Фотосессии с переодеванием

Воспитатель – наставник. А на этом сердечке, как символе любви,  я хочу представить традиции, которые были записаны в соседней группе по итогам соревнования двух групп (зачитывает)

1.

Литературные вечера (чтение, сочинение стихов)

2.

Совместный отдых на даче

3.

Посещение выставок, концертов, музеев

4.

Занятия спортом всей семьёй

5.

Совместный сбор ягод, грибов

6.

Праздник всей семьей

7.

Совместная рыбалка

8.

Домашние выставки

9.

Совместное оформление детских (семейных) портфолио с периодическим рассматриванием всей семьей

10.

Оформление семейных альбомов  с периодическим рассматриванием всей семьей

11.

Организация веселых конкурсов, викторин

12.

Вечер старинных и современных танцев

13.

Организация вечера подвижных, старинных, фольклорных игр

14.

Семейный клуб знатоков

15.

Выпуск семейных книг, газет

Коментарий ведущего 2. Вот так сохраняя,  обновляя и развивая  традиции, мы помогаем родителям объединять любовь и семью.  

Ведущий 1. А знаете ли Вы, что основной формой просвещения родителей в семьях, где наблюдается нарушение эмоциональных связей в системе «ребенок – родитель» является консультационный пункт «Поддержка», ориентированный на индивидуальные контакты с родителями.

Ведущий 2. А знаете ли Вы, что родителями одобрена новая форма работы «почтовый ящик» под названием «Спросим у психолога», которая ориентирована на индивидуальный подход и конфиденциальность.

Ведущий 1. А знаете ли Вы, что открыв школу воспитателя  «В кругу семьи»,  мы организуем взаимодействие со всеми членами семьи, направляя внимание не только на повышение педагогической компетентности отца,  матери, но и на совершенствование воспитательских возможностей каждого родителя. Работа школы организуется в группе или в семье.

Ведущий 2. А знаете ли Вы, что осуществляя индивидуально-дифференцированный подход в работе с семьями воспитанников, все воспитатели и специалисты включили такую форму взаимодействия, как «Гость группы – мама (папа, семья)».

Ведущий 1. А знаете ли вы, что у нас открыт Университет педагогических знаний с кафедрами семейных традиций «Бабушки и дедушки – хранители семейных традиций», ответственного отцовства «Воспитываем на примере отца», заботливого материнства «Мамой быть не просто».

Ведущий 2. А знаете ли вы, что наши педагоги не только глубоко изучили тему, но и создали разнообразные методические продукты в помощь педагогам и родителям воспитанников. Увидеть кропотливую работу и творчество наших воспитателей и специалистов можно на выставке (показывает выставку)

Ведущий 1. А знаете ли вы, что нововведением стало консультирование, которое организуется в форме встречи двух семей, где одна семья с высоким воспитательным потенциалом, а другая – с более низким уровнем ответственности и возможностей. Встреча строится так, чтобы помочь проблемной семье, не унижая её достоинство.

Ведущий 2. А знаете ли вы, что моделью успешного формирования эффективного родительства в условиях дошкольного центра развития ребенка стали все объединения с участием родителей, детей и педагогов: гостиная «Малышок», «Теплый дом», «Здоровая семья», «Успешный ребенок», «Мудрый родитель», «Материнская школа».

Ведущий 1. А знаете ли вы, что с учетом опыта, образования, интересов и способностей педагогические работники дошкольного центра объединены в творческие и проблемные группы, которые в той или иной мере на протяжении года взаимодействуют с семьями воспитанников:

1.Методический совет

2.Школа молодого педагога «Росток»

3.Педагогическая театральная студия «Шумный балаганчик»

4.Творческая группа «Веселые музыканты»

5.Педагогическая команда «Первый шаг»

6.Материнская школа

7.Творческая группа «Дизайнер»

8.Проблемная группа по использованию информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе

9.Танцевальная группа «Восторг», которой и предоставим слово.

(Танец молодых педагогов «Чарли», после чего молодые уходят переодеваться, все остальные садятся на стулья)

Ведущий 2. Как всем известно, наглядная агитация – великая сила. Мы придаем особое внимание информационным листкам социального, агитационного характера, направленные на формирование осознанного и ответственного родительства. Используем разные источники. Но особый интерес вызывают те, которые составлены самими воспитателями и специалистами. Из методического сборника «Как сделать взаимодействие в интересах ребенка успешным» сегодня будут представлены две авторские работы. Начинает команда «Опыт»

Воспитатель – наставник. Слово Штейнвальд Елене Генриховне, автору памятки для родителей «Не отрываясь от дел», у которых постоянно нет времени заниматься с ребёнком, но они хотят видеть своего ребёнка внимательным, ответственным, усидчивым, думающим.

Уважаемые родители!

В суете сует каждого дня, в повседневной заботе о хлебе насущном остановитесь и подумайте, когда в последний раз говорили с ребёнком о добре и зле, о любви и ненависти, об умении понимать других людей и прощать.

      Если работа для вас стала смыслом жизни, задумываться о рождении детей не стоит, но если уж родили ребёнка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослого нет на него времени, будет искать среди чужих людей родственные души. Даже если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом вопросе качество важнее количества), посидите у кроватки малыша, поговорите с ним, расскажите сказку или почитайте книжку. Крохе это необходимо, он не может жить без ласки. Значительное количество преступников, не имели эмоционального контакта, т.е. нормальных тёплых отношений с родителями.

      Только родители, и особенно мать, могут воспитать ребёнка успешным. Родители, которые перепоручают воспитание своих детей родственникам, репетиторам или случайным людям лишь бы дети не мешали им делать карьеру, работать или даже отдохнуть травмируют психику своего ребёнка. Он не чувствует себя счастливым, нужным близким людям. Очень часто такие дети впоследствии сдают своих родителей в дома престарелых, лишая их заботы на старости лет.

      Бывает, что у родителей главная цель – дать ребёнку самое лучшее образование не смотря ни на что, ведь  у них он  самый внимательный, ответственный, думающий и не важно, если малышу этого не очень то и хочется. Пока он ещё маленький и слушается взрослых, но затем… желая вырваться из клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами – это может быть и приём наркотиков, и просто увлечение тяжёлым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребёнка нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и для личных дел.

      Переступая порог дома, оставляйте за дверью все «взрослые» проблемы. А чтобы ребёнок чувствовал себя любимым, проводите с ним свободное время. Ведь общение родителей с малышом важнее всего. Ребёнок – это человек, а ужин и работа могут подождать.

 Любите своего малыша любым – неталантливым, неудачливым, взрослым.

Общаясь с ним – радуйтесь, потому что ребёнок – это праздник, который пока ещё с вами!

Ведущий 1. Апплодисменты автору! А слово - команде молодых!

Молодой педагог. Мы только начинаем понимать «секреты» успешного взаимодействия. Поэтому на ваш суд представляем благодарственное письмо, которое составила Юрахно Дарья Анатольевна. Слово автору.

Благодарственное письмо

 за активную родительскую позицию

Уважаемая Ольга Викторовна!

Выражаем свою признательность и говорим огромное «СПАСИБО» за ВАШЕ участие в жизни группы.

Нам хочется сказать Вам спасибо за золотые руки, щедрое сердце и внимательное отношение к нашим просьбам. Благодаря ВАМ в нашей раздевальной комнате появилось чудесное зеркало, которое будет подсказывать нашим детям о том, что одежда, прическа в полном порядке. Оно научит ребят радоваться своему прекрасному отражению.

Успех ребенка, безусловно, заслуга его самых близких людей с незаметными, на первый взгляд, ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. Мы с уверенностью можем сказать, что благодаря ВАШЕЙ поддержке, пониманию Алексей достиг больших успехов.

Желаем Вам доброго здоровья,

оптимизма, процветания

и семейного благополучия!

Пусть живет СЧАСТЬЕ в ВАШЕЙ семье!

С уважением и благодарностью

коллектив средней «В» группы.

Я думаю и эта работа  достойна внимания. Апплодисменты автору!

Ведущий 2. Организуя просветительскую работу с семями воспитанников, мы стараемя ненавязчиво дать им добрые советы, как стать хорошими родителями. А делаем примерно вот так.Уважаемые коллеги, из «Конверта добрых советов Марии Монтессори» постарайтесь собрать цепочку самых актуальных советов для родителей в интересах ребенка. Инструкция: к началу совета найти окончание и прикрепить прищепкой на ленту. Кто быстрее?

(ведущие растягивают длинную ленту с прищепками, на которой прикреплены листы с началом совета, молодые и опытные достают из конверта окончание совета и прикрепляют к началу и сразу зачитывают)

  1. Если ре­бен­ка час­то кри­ти­ку­ют – он учит­ся осуж­дать.
  1. Если ре­бен­ка час­то хва­лят – он учит­ся оце­ни­вать.
  1. Если ре­бен­ку де­мон­ст­ри­ру­ют враж­деб­ность – он учит­ся драть­ся.
  1. Если с ре­бен­ком чест­ны – он учит­ся спра­вед­ли­вос­ти.
  1. Если ре­бен­ка час­то вы­сме­и­ва­ют – он учит­ся быть роб­ким.
  1. Если ре­бе­нок жи­вет с чувст­вом без­опас­нос­ти – он учит­ся ве­рить.
  1. Если ре­бен­ка час­то по­зо­рят – он учит­ся чувст­во­вать се­бя ви­но­ва­тым.
  1. Если ре­бен­ка час­то одоб­ря­ют – он учит­ся хо­ро­шо к се­бе от­но­сить­ся.
  1. Если к ре­бен­ку час­то бы­ва­ют сни­схо­ди­тель­ны – он учит­ся быть тер­пе­ли­вым.
  1. Если ре­бен­ка час­то под­бад­ри­ва­ют – он при­о­бре­та­ет уве­рен­ность в се­бе.
  1. Если ре­бе­нок жи­вет в ат­мо­сфе­ре друж­бы и чувст­ву­ет се­бя не­об­хо­ди­мым – он учит­ся на­хо­дить в этом ми­ре любовь.

Ведущий 1. Мы больше говорили, как помочь родителям стать хорошими воспитателями своего ребенка, чтобы  родительство было эффективным. Но как еще сделать взаимодействие в интересах ребенка успешным? Я вызываю на педагогический брей - ринг  по 1 представителю от каждой команды (по 1 участнику становятся друг против друга за стульями (это импровизированная трибуна), трое, как группа поддержки садятся сзади). Необходимо из своего опыта, опыта коллег назвать самые интересные и актуальные формы взаимодействия. Итак, что можно? Раз, два, три … (участники показывают пальцы, кто больше, тот начинает). Начинает молодой педагог

1. Рассказать о достижениях ребенка в группе

2. Предоставить родителям возможность обменяться опытом  семейного воспитания.

3. Организовать выставки семейного творчества

4. Не приказывать, а предлагать

5.Писать рекомендательные письма или записки тем родителям, чей ребенок долго не посещает дошкольный центр

6.Делиться хорошей новостью в группе через прямой контакт с родителями или информационный стенд

7.Не отталкивать родителей,  а привлекать  к сотрудничеству доступными родителям способами.

8. Не заставлять всех делать одно и тоже, а изучать, кто что может

9.Стараться понять чувства отца и матери воспитанника.

10.Развивть в себе стремление к равной позиции с родителями.

Молодй педагог (задумывается)…

Воспиатель – наставник сразу поднимает карточку «Прошу слова»

(дополнения от команд поддержки опытных педагогов)

11.Первый шаг в решении проблемы делать воспитателю, показывая тем самым свой профессионализм.

12.Предоставлять родителям возможность ощутить собственное значение

Молодой педагог поднимает карточку «Хочу дополнить»

(дополнения от команд поддержки молодых педагогов)

13. Стараться укрепить уверенность отца или матери в самом себе

14. Обсуждать проблему, а не личностные качества ребёнка.

15.Не стремиться,  во что бы то ни стало отстоять собственное мнение.

16. Показывать родителям свою любовь по отношению к их ребёнку

Ведущий 2. Прекрасно. Молодцы все. В ваших способностях грамотно взаимодействовать с родителями в интересах ребенка мы не сомневаемся.

Ведущий 1.  Как не сомневаемся в том, что в каждом учреждении есть свои «секреты» взаимодействия с родителями воспитанников. Отдел образования, спорта и туризма, областной институт развития образования предоставили нам возможность рассказать о нашем опыте сотрудничества с семьями воспитанников.   И мы благодарны за это. Возможно кто – то из вас нашел в нашем опыте что – то интересное, так как и мы берем много интересного  у своих коллег.

Ведущий 2. Сегодня мы говорили о семье. Говорили о семье молодые педагоги и их наставники – наша педагогическая семья дошкольного центра развития ребенка № 7 г. Волковыска, которую представляли молодые педагоги:

Юрахно Дарья Анатольевна работает в учреждении второй год;

Лукашеня Анна Анатольевна работает в учреждении10 месяцев;

Данилевич Наталья Николаевна работает в учреждении 7 месяцев;

Бурак Анна Владимировна работает в учреждении 2 месяца

И педагоги – наставники:

Агейчик Марина Георгиевна – руководитель театральной студии, председатель профкома, член совета наставничества

Боровская Наталья Станиславовна – участник творческой группы по реализации инновационного проекта, воспитатель - наставник

Ланцевич Елена Ивановна -  участник творческой группы по реализации инновационного проекта, ведущий педагог «Материнской школы»

Штейнвальд Елена Генриховна - ведущий педагог «Материнской школы», член совета наставничества

Как охарактеризуете себя?

Мы семейка просто класс! Все в семье у нас АТАС!!!

Ведущий 2. Докажите!!! (танец молодых, опытные отходят за кулисы, чтобы зажечь свечи, в конце танца наставники со свечами  подходят к молодым и становятся в пары, положив руку на плечо, после чего молодые встают и убегают)

Ведущий 2. читает слова автора: Четыре свечи спокойно горели…  Было тихо, что слышалось, как они разговаривают. Первая сказала:

1. (выходит вперед со свечой): Я – Спокойствие. Люди не умеют меня сохранить (поворачивается спиной и уходит)

Ведущий 2. И огонек свечи погас. Вторая сказала:

2.Я - Вера, я никому не нужна. Люди не хотят слышать обо мне (поворачивается спиной и уходит)

Ведущий 2. Подул легкий ветерок и загасил свечу. Опечалившись, третья свеча произнесла:

3. Я – Любовь. Люди не ценят меня (поворачивается спиной и уходит).

Ведущий 2. И эта свеча угасла. В комнату вошел ребенок, испугавшись темноты, он заплакал. Тогда четвертая свеча сказала:

4.Не плачь. Пока я горю, всегда можно зажечь другие свечи. Я – Надежда (все свечи поворачиваются и неробко подходят к свече «Я – Надежда»

Ведущий 2. Однажды на Земле появилась семья. Появилась, чтобы никогда не исчезнуть, чтобы дать людям возможность радоваться и понимать друг друга, а самое главное, пожалуй, - быть счастливыми. На этом стоит и будет держаться мир.

Ведущий 1. Официально, как охарактеризовал В. Даль семья – это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие люди, которые сплочены чувствами, интересами, идеалами, отношением к жизни. Пусть каждая ваша семья будет такой. Пусть спокойствие, вера, любовь и надежда всегда живут в ваших семьях! И пусть наш гимн звучит для каждого из вас (звучит гимн семье с видео презентацией, все участники в форме угла стоят во время гимна, а с последними словами тихо уходят)


Содержание проведенной работы

заместителем заведующего по основной деятельности

 по реализации инновационного проекта

в 2014/2015 учебном году

Дата

Содержание мероприятий

Удачи, проблемы

Примечание

02.09.

2014

Проведено методическое совещание «О реализации календарного плана на 2014/2015 учебный год

Отмечена активность членов творческой группы

Для качественной работы каждому члену творческой группы был предложен отдельный экземпляр плана

04.09.2014

Составлена электронная библиотека консультационных материалов по теме исследовательской деятельности на 2014/2015 учебный год

В ИМК мало методической литературы по обозначенной теме, поэтому использовались в основном интернет - ресурсы

08 – 09.09.2014

Разработан индивидуальный календарный план заместителя заведующего по основной деятельности по научно – методическому сопровождению инновационной деятельности в 2014/2015 учебном году

Быстрой разработке плана способствовал тщательный анализ работы первого года реализации инновационного проекта. План разработан для использования в качестве образца для членов творческой группы

Использованы рекомендации научных руководителей Шашок В.Н. и  Филатовой Д.Ф.

16.09.2014г.

Проведено совещание по регулированию инновационной деятельности

Отмечена грамотная оценка педагогами ситуации в каждой семье, что позволило учесть основные проблемы. Уделено внимание молодым семьям, которые вызывают тревогу.

Большинство тем остались для исследования на второй год после изучения и рекомендаций научного руководителя Филатовой Д.Ф.

19.09.2014г.

 Оформлен и сдан для утверждения заведующему банк целевой группы и реестр тем исследовательской деятельности

22.09.2014г.

Организовано коллективное творческое дело (КТД)  по разработке сценария собрания – знакомства в первой младшей группе

Участие приняли воспитатель  Кичкайло Г.П. и педагог социальный  Якимчик Н.Н

Как вариант конспект предложен воспитателем группы не участвующей в реализации проекта

23-26.09.2014г.

Подготовлена статья «Методическое сопровождение инновационной деятельности: мотивация, стимулирование, взаимодействие» для  выступления на международной конференции «Инновации в современном образовании: опыт и перспективы», организуемой Могилевским государственным областным институтом развития образования» 30.10.2014г.

В методической работе не использовалась такая форма как обмен опытом через публикацию собственных статей, поэтому помощь научного руководителя Д.Ф.Филатовой была своевременной и необходимой

Участие в международной конференции инициировала научный руководитель Филатова Д.Ф.

02.10.2014

Проведено совещание по регулированию инновационной деятельности, на котором обсуждены варианты работы по теме исследовательской деятельности, назначены ответственные для организации работы с семьями целевой группы, дети которых посещают группы, не осуществляющие реализацию инновационного проекта, подведены итоги организации групповых форм взаимодействия с родителями и прародителями  

Грамотный подход к построению родительского собрания воспитателями Кичкайло Г.П., Ланцевич Е.И., Боровской Н.С. способствовал успешному проведению и высокой активности родителей. Новая форма взаимодействия «Игры – занятия в мастерской «Месте с внуками», организованная воспитателем Зинкевич А.В. приветствовалась всеми участниками - прародителями

Воспитателю Зинкевич А.В. предложено написать заметку в районную газету «Наш час»

09 – 14.10 2014г.

Проведены подготовка и первое заседание семинара «Профессиональная компетентность в сфере общения с родителями воспитанников». Заседание проведено в форме  семинара – исследования «Общение в педагогической деятельности»

В семинаре приняли участие все члены педагогического коллектива, получив индивидуальные исследовательские задания. По отдельным проблемам, поднятым в информационной части развернулась активная дискуссия. Присутствующие познакомились с заметкой «День с внуками», опубликованной в газете «Наш час» воспитателем ЗинкевичА.К. при участии корреспондента Веруш Е.Л.

Семинар положил начало более ответственной и продуманной организации индивидуальной работы с семьями воспитанников, как в плане подготовки, так и проведения самой встречи. Использован опыт воспитателя Курьян О.Н.

21.10.2014

Проведено обсуждение вопроса организации работы «Почтового ящика» из цикла «Спросим у психолога», цель которого – анонимное консультирование и изучение мнений родителей

Возникли вопросы по размещению ящика и аннотации на данную рубрику с целью грамотного информирования родителей и их активизации. Продолжен поиск лучших вариантов.

В обсуждении приняли участие педагог – психолог Сончик Г.В., воспитатель – методист Нечай Н.А.

30.10.2014

Проведено изучение совместно с педагогом – психологом и педагогом социальным книги Д.Ф.Филатовой «Психолого – педагогическая поддержка детей дошкольного возраста из неблагополучных семей»

Книга вызвала много положительных эмоций, так как является хорошим методическим пособием, как с теоретической, так и с практической точки зрения

Книга подарена научным руководителем Д.Ф.Филатовой

31.10.2014г.

Разработан диагностический инструментарий для оценки результативности работы по реализации инновационного проекта, собственной исследовательской деятельности, определены критерии профессиональной компетентности в сфере взаимодействия с родителями на уровне оценки и самооценки.

Своевременной помощью в разработке анкет, карт стали материалы АПО, ОО «Белорусская лига родителей и педагогов «Крок за крокам»

Инструментарий разработан  для своевременной корректировки выявленных проблем с целью совершенствования компетентности педагога

10.11.2014г.

Изучены материалы нового сборника методических материалов, изданного к международной научно – практической конференции «Инновации в современном образовании: опыт и перспективы», организованной  УО «Могилевский государственный областной институт развития образования»

Много интересных идей, которые реально можно включить в работу дошкольного центра в новом учебном году

Сборник издан ГУО «Академия последипломного образования»

12.11.2014г.

Проведено совещание по регулированию инновационной деятельности, на котором  дан анализ работы  по реализации инновационного проекта за сентябрь – октябрь 2014г., а также организована презентация книги Д.Ф.Филатовой «Психолого – педагогическая поддержка детей дошкольного возраста из неблагополучных семей» для всей творческой группы, дана дополнительная консультация по организации  индивидуальных бесед, предполагающих повышение ответственности и  компетентности родителей воспитанников.

Несвоевременность оформления материалов со стороны отдельных членов творческой группы задерживает оперативность предоставления материалов научному руководителю

На совещании творческая группа была проинформирована об итогах областного фестиваля «Инновационная школа: информационный и аналитический портрет», участниками которого были заведующий Михник Р.В., воспитатель Боровская Н.С.

17.11.2014г.

Проведено совместно с педагогом – психологом обсуждение первых итогов работы почтового ящика из цикла «Спросим у психолога»

Первоначально было волнение от того обратят ли внимание родители на наше нововведение. Оно исчезло после вскрытия ящика. Видно, что у родителей воспитанников старшей «А» группы есть вопросы к психологу. Это говорит о том, что они не равнодушны к воспитанию своего ребенка. Большинство записок авторские, что позволит с большей пользой провести консультирование.

Работу почтового ящика решено организовать в январе на базе второй младшей «Б» группы.

24 – 28.11.2014г.

Начато оформление материалов для организации передвижной тематической библиотеки для родителей «Искусство быть родителем»

Предполагается, что это будет иллюстрированная книга с советами ученых, психологов, воспитателей, специалистов и родителей

01-05.12. 2014г.

Работа по теме исследовательской деятельности

Подобран материал для специального выпуска методической газеты «Радуга»

09.12.2014г.

Проведено совещание по регулированию инновационной деятельности.

Подняты вопросы индивидуализации психолого - педагогического просвещения и поддержки семей целевой группы.

Решено собрать идеи для проведения семейного дня рождения ребенка в ДЦРР с целью оказания помощи родителям

Как вариант это может распространиться на всех желающих родителей воспитанников в рамках оказания платных услуг

12.12.2014г.

Проверка состояния ведения педагогических дневников

В календарных планах и содержании проведенной работы в большинстве отражается фронтальная работа с семьями воспитанников. Недостаточно отражается индивидуальная работа с родителями целевой группы

15-23.12.2014г.

Оформление материалов из опыта работы творческой группы по реализации инновационного проекта

Замечено, участники творческой группы в основном предоставили разработки групповых форм взаимодействия с родителями, что говорит о недостаточной работе по  организации индивидуальных форм поддержки семьи.

Материал подготовлен для предоставления научным руководителям

30.12.2014

Начата работа по сбору материала для выпуска информационно – методической газеты «Радуга»

Это будет авторское издание

Газета готовится к педсовету

8-9.01.2014

Подготовка методического инструментария к семинару – тренингу «Развитие коммуникативных умений педагога»

Для сохранения времени участников семинара, которое затрачивается на конспектирование  значимых моментов, используется такой подход, как подготовка рекомендаций, памяток в виде раздаточного материала. Отмечено, что педагогам такой вариант накопления методического материала по общению с родителями воспитанников нравится.

К семинару подготовлены такие памятки, как «Качества, важные для общения», «Правила активного слушания», «Рекомендации в процессе общения» и др. наглядно – информационный материал

15.01.2014

Проведен семинар – практикум «Развитие коммуникативных умений педагогов»

Отмечена высокая посещаемость семинара (86,2% слушателей). Тема заинтересовала как воспитателей, так и специалистов. Из рассуждений видно, что возрос уровень знаний особенностей налаживания позитивного взаимодействия с родителями воспитанников.

Это второе занятие в рамках семинара «Профессиональная компетентность в сфере общения с родителями воспитанников»

21.01.2014

Проведено очередное инструктивно – методическое совещание по регулированию инновационной деятельности

За круглым столом были подняты вопросы активизации семей целевой группы, оговорены возможные варианты включения во встречи «В зимний вечерок», музыкальные праздники, посвященные папам и мамам.

Заслуживает внимание работа воспитателя Зинкевич А.В. и педагога социального Якимчик Н.Н. по оказанию помощи семьям в стабилизации обстановки в семье и повышении ответственности за воспитание детей (семья …. и семья….).

Дополнительно по итогам наблюдений за семьями целевой группы и воспитанниками из этих семей внесены индивидуальные формы работы в личные планы участников творческой группы, что позволит активизировать и больше сконцентрировать внимание на решении выявленных проблем

26-30.01.2014

Проведен тематический контроль «Состояние работы по использованию новаторских подходов как средству формирования эффективного родительства»

Творческая группа педагогов участвующих в реализации инновационного проекта продемонстрировала образцы новых познавательных форм взаимодействия с родителями, что дало толчок для активных действий других воспитателей и специалистов, хотя есть воспитатели (3), которые отличаются консерватизмом и не стремятся что- то изменить в общении с родителями 

В рамках тематического контроля была представлена возможность молодым воспитателям посетить в качестве наблюдателей все формы работы с семьями воспитанников в разных возрастных группах с целью повышения теоретических знаний и практических умений

28.01.2014

Организован методический ринг «Эффективные пути взаимодействия с родителями воспитанников»

Большинство педагогов активно участвуют в методических формах интерактивного характера.

Проверка знаний в форме педагогических игр приветствуется воспитателями и специалистами

02-06.02.2014

Оформление тематической книги для заботливых родителей «Искусство быть родителем»

Получилась полезная книга, как для родителей, так и воспитателей. Много нового узнала для себя. Огорчена,  что не было столько поучительного материала, когда были дошкольниками мои сыновья. 

Это первая книга из серии «Искусство быть родителем»

09.02.2014

Организована работа передвижной тематической библиотеки «Искусство быть родителем»

Объявление агитационно – воспитательного характера сделало свое дело. Желающих взять материалы по формированию эффективного родительства  в свою методическую копилку оказалось много.

Для передвижной библиотеки использованы только материалы информационно – методического кабинета

10.02.2014

Проведено инструктивно – методическое совещание по регулированию инновационной деятельности

По - прежнему возникают проблемы с семьей …., находящейся в СОП, хотя школой готовятся документы на снятие с учета.  Необходимы консультации с вышестоящими заинтересованными службами.

Даны рекомендации членам творческой группы как лучше представить опыт взаимодействия с семьями воспитанников в своих выступлениях на педагогическом совете 25.02.2014

16- 17.02.2014

Организованы методические часы по коллективному изучению и коррекции конспектов встреч, посвященных Дню защитников Отечества

Идею соединения мини – тренинга с участием только отцов средней группы и физкультурного праздника поддержали все участники методического часа. Думаем, что получится интересное мероприятие, так как видна заинтересованность и активность большинства отцов этой группы

Работа с отцами в этом учебном году стала приоритетной в большинстве возрастных групп. Инициатор – воспитатель Ланцевич Е.И., член творческой группы.

18-23.02.2014

Проведено изучение материалов и подведены итоги конкурса на лучшую авторскую методическую разработку взаимодействия с семьями воспитанников  по повышению психолого – педагогических знаний с целью формирования ответственного и осознанного родительства

Положительно то, что воспитатели индивидуально подходят к проблемам, возможностям семьи. В представленных материала грамотно и интересно разработаны встречи с одной семьей, с одним родителям, с группой родителей, например, молодыми семьями, имеющими первого ребенка

Из 30 педагогических работников участие приняли 25. Пять членов творческой группы стали победителями и согласно приказу заведующего будут премированы.

23-27.02. 2014

В рамках оперативного контроля проведено изучение работы по реализации тематического проекта «Папа может»

Положительная оценка досугово – познавательных встреч данная родителями воспитанников средних и старших групп говорит о том, что взаимодействие руководителей физического воспитания, воспитателей и родителей было эффективным и значимым в интересах ребенка. Родители готовы принимать участие не только во фронтальных, но и в индивидуальных обучающих, развивающих и развлекательных встречах. Отмечена посещаемость мероприятий большинством семей целевой группы.

Родителями представлены мультимедийные презентации, видеофильмы для распространения опыта семейного воспитания, которым они делились в рамках встреч «В зимний вечерок». Заслуга в этом воспитателя Панфиловой Г.Н., которая не является членом творческой группы по реализации инновационного проекта, но ведет эффективную работу с родителями

25.02.2014

Зачитывала на педагогическом совете справку по итогам тематического контроля «Состояние работы по использованию новаторских подходов как средству формирования эффективного родительства»

Заслуживают выступления воспитателей, которые входят в творческую группу. Они рассказали о взаимодействии с родителями на основе исследовательской деятельности, которую ведут в рамках реализации инновационного проекта.

Ревностно, с каким – то негативом (реплики, взгляды, недоверие) отнеслись к положительной оценке работы большинства педагогов те воспитатели, которые не хотят что – то менять в своей деятельности. Пришлось провести воспитательную беседу прямо на педсовете

Решением педагогического совета предусмотрено все – таки активизировать участие всех педагогических работников в обновлении форм взаимодействия с родителями воспитанников выбрав ту форму общения, которая ближе по способностям, коммуникативным умениям, особенностям характера

26.02.2014

В информационно – методическом кабинете оформлена выставка лучших конспектов досуговых и познавательных форм  взаимодействия с родителями по итогам конкурса в рубрике «Новое и актуальное»

Заинтересованы и изучают те педагоги, которые сами предпочитают развиваться и вносить в свою деятельность новое и актуальное

На административно – методическом часе (09.03.2014) необходимо будет поработать над правильностью постановки целей посредством выполнения контрольных заданий «Исправь ошибку»

27.02.2014

Оформлена по итогам реализации тематического проекта «Папа может» выставка газет «Самый лучший папа»

Выставочные материалы показывают совместную деятельность воспитанников, их мам и воспитателей, что говорит  о проведенной целенаправленной работе воспитателей большинства групп. Вообще наглядно – информационное оформление данного тематического проекта во всех группах заслуживает высокой оценки

Отдельные выставочные материалы взяты для архива ИМК как самые значимые

04.03.2015

Разработана карта для оценки результативности собственной исследовательской деятельности в рамках реализации инновационного проекта

Оценочная карта подготовлена для образца в помощь участникам творческой группы для составления каждым своей карты, отражающей результативность исследовательской деятельности

Обсуждение оценочных карт будет проведено на совещании по регулированию инновационной деятельности 31.03.2015г.

11.03.2015

Проведена методическая летучка, целью которой было проконсультировать участников творческой группы, как составить карту для изучения результативности собственной исследовательской деятельности в рамках реализации инновационного проекта по итогам года

Поступили запросы от Зинкевич А.В., Боровской Н.С. в оказании индивидуальной помощи по составлению оценочных карт

Оценочные карты будут приложены к промежуточному отчету по итогам реализации инновационного проекта в 2014/2015 учебном году.

11-13.03.2015

Изучение и редактирование материалов по итогам реализации инновационного проекта в январе – феврале 2015г.

Заслуживает хорошей оценки работа всех членов творческой группы. Проведены разнообразные формы взаимодействия индивидуального и группового характера с родителями Видна положительная динамика в работе с семьями целевой группы. Творческая группа стала вдохновителем на поиск и внедрение новых форм работы с родителями.

Материалы готовятся для предоставления научным руководителям

16-18.03.2015

Разработка проекта календарного плана по реализации инновационного проекта в 2015/2016 учебном году

При подготовке плана учтены рекомендации научных руководителей В.Н.Шашок и Д.Ф.Филатовой. Своими рекомендациями, пожеланиями поделились все члены творческой группы во время индивидуальных бесед, предполагающих анализ собственной деятельности

Готовый проект будет представлен на совещание по регулированию инновационной деятельности для обсуждения и внесения поправок всеми членами творческой группы в апреле 2015г.

26 -27.03.2015

Разработка плана – программы семинара – брифинга «Секреты успешного взаимодействия педагога с родителями воспитанников»

При разработке плана -  программы использовано пособие А.Н.Котко «Содержание и технологии проведения семинарских занятий с педагогами». Однако основной акцент будет направлен на сочинения педагогов на тему «Секреты успешного взаимодействия педагога с родителями воспитанников»

31.03.2015

Проведено инструктивно – методическое совещание по регулированию инновационной деятельности

На совещании были обсуждены вопросы  проведения дня педагогического мастерства по теме исследовательской деятельности, подготовки промежуточных отчетов по реализации инновационного проекта в 2014/2015 учебном году.

По предложению участников реализации инновационного проекта их творческие отчеты в виде отдельных элементов по теме исследовательской деятельности будут включены в программу семинара – брифинга «Секреты успешного взаимодействия педагога с родителями воспитанников»

6, 8--10.04.2015

Проведен анализ собственной деятельности по методическому сопровождению деятельности педагогов по реализации инновационного проекта в 2014/2015 учебном году

Практическая направленность методических мероприятий определила успешность работы по построению общения отдельных воспитателей (в группах, которые не являются базовыми по реализации проекта) с родителями в интересах ребенка. Взаимодействие стало конструктивным, целенаправленным и результативным

В новом учебном году необходимо сделать больший акцент на работу с семьями разных категорий, вызывающих особую тревогу.

7.04.

2015

Приняла участие в областном семинаре «Общие подходы к оформлению документации по результатам реализации инновационного и экспериментального проекта»

Получила исчерпывающую информацию не только по теме семинара, но и на подготовленные вопросы, которые возникли во время работы по реализации проекта у Кийко М.И., методиста отдела по работе с организаторами образования ГУО «Гродненский областной институт образования»

Участию в семинаре способствовала заведующий ГУ «Волковысский районный учебно-методический кабинет»                   И.М.Велесик

14.04.2015

Проведен семинар – брифинг «Секреты успешного взаимодействия педагога с родителями воспитанников»

Высокая активность и высокая оценка как семинара в целом, так и отдельных педагогов

Сочинения педагогов по теме семинара будут изданы отдельной брошюрой.

15-17.04.2015

Изучение отчетов и подготовка справки о промежуточных результатах реализации инновационного проекта в 2014/2015 учебном году

В справку не удалось поместить все материалы, представленные членами творческой группы, так как проделана большая работы и наработано много интересного практического материала по взаимодействию с семьями воспитанников

Положительную оценку структуре и содержанию справки дали научные руководители проекта В.Н.Шашок и Д.Ф.Филатова.

24.04.2015

Проведено инструктивно – методическое совещание по регулированию инновационной деятельности

Используя рекомендации Кийко М.И., методиста отдела по работе с организаторами образования ГУО «Гродненский областной институт образования», по итогам изучения материалов было решено оформить индивидуальные портфолио по реализации инновационного проекта, в которых следует поместить  педагогический дневник и все консультационно – практические материалы.

Членам творческой группы была зачитана справка о промежуточных результатах реализации инновационного проекта в 2014/2015 учебном году. Отмечена объективность содержания справки всеми членами творческой группы

29.04.2015

Организована встреча за круглым столом «Новые подходы к проведению встреч в гостиной «Здоровая семья» с участием руководителя физического воспитания Клок И.Ю. и воспитателей средних групп

Понравилась идея провести встречу в консультационно – практической форме

 В консультационный блок внесена лекция заведующего Р.В. Михник «Значение семьи в жизни ребенка»

05.05.2015

Оформлены образцы грамот и обсуждены варианты их вручения родителям по итогам года

Выбраны разные варианты вручения: по месту работы родителей, на общих мероприятиях, через информационные стенды и другие. Уже на протяжении ряда лет используется такое поощрение родителей. Как замечено, такой подход вселяет веру родителей в свои способности, силы, активизирует их, заинтересовывает, объединяет в интересах ребенка.

Активным распространителем грамот является педагог социальный Якимчик Н.Н.

В этом году представлен внушительный список родителей, которых воспитатели групп определили для поощрения

11- 15.05.2015

Оформление методического портфолио «Рабочие материалы по итогам реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования эффективного родительства как условие социального благополучия воспитанников учреждения дошкольного образования»

В портфолио вошли материалы, которые были приложены к справке о промежуточных результатах реализации инновационного проекта в 2014/2015 учебном году и многие другие из опыта работы всего коллектива.

Это уже второй сборник материалов по итогам второго года реализации проекта

21.05.2015

Оформлена выставка материалов в информационно – методическом кабинете по итогам двух лет реализации инновационного проекта

Выставка привлекает разнообразием представленных форм взаимодействия с родителями воспитанников

Цель выставки – не только показать работу, но и заинтересовать всех педагогических работников проблемой формирования эффективного родительства, показать роль педагога в решении данной проблемы.

27.05.2015

Выступление на педагогическом совете с промежуточным анализом работы по результатам реализации инновационного проекта

Рекомендации, представленные в справке для совершенствования работы по инновационной деятельности в 2015/2016 учебном году, одобрены коллективом и в виде мероприятий будут внесены в план работы на предстоящий учебный год

01 – 12.06.2015

Разработка плана работы на 2015/2016 учебный год

В одну из основных задач на учебный год определена задача, предполагающая работу по реализации инновационного проекта. В связи с этим все мероприятия календарного плана нашли отражение в общем годовом плане. Таким образом, кроме участников инновационного проекта над данной проблемой будет работать весь педагогический коллектив

Акцент в решении задачи сделан на работу с семьями разных категорий, требующих особого внимания

06.08.2015

Провела заседание круглого стола «Особенности организации инновационной деятельности на первоначальном этапе»

В работе круглого стола приняли участие главный специалист отдела образования, спорта и туризма ВРИК Дингилевская Л.М., методист ГУ «Волковысский районный учебно – методический кабинет» И.С.Губина, заместители заведующих по ОД  ДЦРР №11, я/с №2, я/с 9. Предложено на базе ДЦРР организовать в 2015/2016 у.г. консультационные встречи  по организации инновационной деятельности

Встреча, как обмен опытом работы по инновационной деятельности инициирована  И.С.Губиной,  методистом государственного учреждения «Волковысский районный учебно – методический кабинет»


Отчет об инновационной деятельности

в 2014/2015 учебном году

Господуро Янины Болеславовны,

заместителя заведующего по основной деятельности

государственного учреждения образования

«Дошкольный центр развития ребенка № 7 г. Волковыска»

    Ведущим средством развития профессиональной компетентности педагогов  в условиях учреждения дошкольного образования является методическая работа. Еще большую актуальность она приобретает, когда учреждение находится в режиме инновационного развития. Продолжая работу по реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования эффективного родительства как условие социального благополучия воспитанников учреждения дошкольного образования»,  в 2014/2015 учебном году методическая работа была направлена на управление формированием профессиональной компетентности педагогических работников в сфере общения с родителями воспитанников посредством организации разнообразных форм работы. В связи с этим была определена цель инновационной деятельности: определение и проверка на практике наиболее эффективных подходов управления развитием профессиональной компетентности педагогов в сфере общения с родителями воспитанников. Внимание было уделено не только повышению теоретического уровня педагогов по данной проблеме, но и раскрытию творческого потенциала педагогических работников, развитию профессиональных умений и навыков.

Практика показала, что основным ресурсом и главным инструментом налаживания эффективного общения с законными представителями воспитанников, предполагающего повышение их психолого - педагогической культуры являются  знания и умения педагогов. Именно поэтому в план работы дошкольного центра развития ребенка на 2014/2015 учебный год включен семинар «Профессиональная компетентность в сфере общения с родителями воспитанников». На протяжении года были организованы семинарские занятия по таким темам:

семинар – исследование «Общение в педагогической деятельности»;

семинар – тренинг «Развитие коммуникативных умений педагогов»;

семинар – брифинг «Секреты успешного взаимодействия педагога с родителями воспитанников».

Об актуальности и необходимости изучения данной проблемы говорит высокая заинтересованность всего коллектива (93,1%). Об отношении педагогов к  взаимодействию с родителями, как средству формирования эффективного родительства в интересах ребенка можно судить по сочинениям воспитателей и специалистов «Мои секреты успешного взаимодействия с родителями воспитанников», которые были написаны к семинару – брифингу

Совершенствованию знаний и умений педагогов, переходу от неустойчивого, пассивно-положительного к активному устойчиво – положительному стилю отношений с родителями воспитанников способствовали разные методы и приемы, которые применялись в ходе проводимых методических мероприятий. Это исследование проблемы, моделирование педагогами предстоящего общения в виде индивидуальных бесед и групповых консультаций, лекции, интерактивные игры и упражнения, решение проблемных ситуаций на конкретном примере отдельно взятой семьи или родителя, требующих особого внимания. При обсуждении исходили из проблем внутрисемейной ситуации и факторов попадания в целевую группу согласно модели проекта.

По первому году реализации инновационного проекта отмечен высокий уровень исследовательской деятельности  участников творческой группы, что позволило продуктивно организовать совершенствование профессиональных умений педагогических работников по построению разного рода форм психолого-педагогического просвещения родителей в рамках коллективного просмотра «Новые формы взаимодействия с родителями – залог успешного взаимодействия в интересах ребенка». Посредством видео просмотра групповой консультации «Общение родителей с ребенком в семье» (воспитатель Боровская Н.С.),  рождественских педагогических чтений «День за днем говорим, играем и растем» (педагог-психолог Сончик Г.В., учитель-дефектолог Дорош Л.А.),  школы воспитателя «В кругу семьи» (воспитатель Курьян О.Н) педагогические работники обучались построению содержательной стороны мероприятия. Анализ просмотренных мероприятий проводился с точки зрения информационной целесообразности, активизации родителей, практической направленности, полезности использования в воспитательно – обучающе - развивающих целях в семейной практике. Результативность проведенной работы по совершенствованию профессионального мастерства педагогов в сфере общения продемонстрирована на всех последующих встречах с родителями, положительная оценка которым дана во время осуществления тематического контроля.

В практике работы  методической службы ежегодно используется такая форма повышения педагогического мастерства как конкурсы, смотры, выставки. Конкурс апробированных авторских разработок  форм психолого-педагогического просвещения родителей активизировал развитие творческих способностей педагогов. Представленная вниманию всех педагогических работников выставка материалов по итогам конкурса способствовала повышению информированности воспитателей и специалистов. Организованные мастер-классы по отдельным эпизодам, выдвинутого на конкурс мероприятия ставили целью развивать организаторские способности и педагогический артистизм педагогов.

На педагогический совет в помощь воспитателям по организации консультативной помощи родителям был представлен сборник «Искусство быть родителем». Сборник составлен по материалам научно-методической литературы, периодической печати, интернет-сайтов, в котором использованы фотоснимки из семейных альбомов родителей воспитанников, фотоархива дошкольного центра развития ребенка. Материалы сборника активно изучаются педагогическими работниками, оформляются в виде цитат, информационно-консультационных листов, тематических консультаций. Такая информационно - методическая поддержка способствовала содержательному наполнению родительских уголков, изготовлению памяток, рекомендательных листков для вручения родителям с целью совершенствования их воспитательных возможностей.

Использование широкого спектра действенных форм методического сопровождения инновационного процесса в виде организации совещаний, семинаров, тренингов, мастер-классов, методических диалогов, методических рингов и др. позволило повысить профессиональную компетентность воспитателей и специалистов, акцентировать их внимание на необходимость построения конструктивного диалога с родителями. Результативность методического сопровождения можно проследить по оценочной карте «Компетентность воспитателя в сфере общения с родителями воспитанников» (приложение 1).

В работе с педагогическими кадрами особое внимание уделялось своевременному административно – методическому руководству, что способствовало успешной работе, как с семьями целевой группы, так и всеми родителями воспитанников. По возникающим проблемам индивидуального характера,  по итогам наблюдений и оперативного контроля ежемесячно проводились совещания по регулированию инновационной деятельности. В поле зрения были такие вопросы, как:

анализ конфиденциального банка данных целевой группы;

итоги подготовки и проведения родительских собраний и других встреч с родителями и прародителями индивидуального и коллективного  характера;

состояние работы по теме исследовательской деятельности;

анализ выполнения индивидуальных планов по реализации инновационного проекта;

ведение педагогических дневников;

организация новых форм поддержки семьи;

активизация семей целевой группы;

индивидуализация процесса взаимодействия с семьями целевой группы.

Для системного и оперативного изучения качества осуществления инновационной деятельности  разработаны специальные карты (приложение 2). На совещаниях по регулированию инновационной деятельности уделялось внимание не только контрольно-аналитической деятельности (приложение 3). Участники творческой группы имели возможности познакомиться с опытом работы дошкольных учреждений гродненского региона в рамках областного фестиваля. Идеи возрождения традиций духовно - нравственного воспитания в едином образовательном пространстве «семья – детский сад», представленные ГУО «Ясли – сад №77 г. Гродно» взяты на заметку для внесения в годовой план 2015/2016 учебного года. Об использовании в практической деятельности книги научного консультанта инновационного проекта Филатовой Д.Ф. «Психолого – педагогическая поддержка детей дошкольного возраста из неблагополучных семей» (Минск, АПО 2014)   велось дискуссионное  обсуждение. Адресованное руководящим работникам и специалистам учреждений дошкольного образования, учебно-методическое пособие активно используется социально-психологической службой при определении приоритетных направлений психолого-педагогической поддержки воспитанников всех возрастных групп из различных категорий неблагополучных семей. Материалы книги используются так же для самосовершенствования воспитателей по вопросам  профилактики семейного неблагополучия воспитанников.

На протяжении года педагогический коллектив работал над реализацией годовой задачи «Продолжить работу по поиску, апробированию и активизации новаторских подходов в работе с семьями воспитанников посредством реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования эффективного родительства как условие социального благополучия воспитанников учреждения дошкольного образования». С целью изучения результативности реализации обозначенной задачи проведен тематический контроль «Состояние работы по использованию новаторских подходов как средству формирования эффективного  родительства». По итогам контроля отмечено, что деятельность всего коллектива творческой группы и большинства педагогических работников (80,9%) ориентирована на поиск, апробирование и активизацию новых информационно - аналитических, досуговых, познавательных, наглядно-информационных форм организации работы с родителями.

Таким образом, можно сделать вывод, что обозначенные задачи реализовывались на должном уровне и ожидаемые результаты достигнуты. У педагогов дошкольного центра развития ребенка есть мотивация на повышение профессиональной компетентности на основе самообразования и саморазвития, педагоги овладели новыми теоретическими знаниями в организации работы с семьями воспитанников, большинство из них уверенно практикуют в свою педагогическую деятельность новые формы взаимодействия с родителями воспитанников. Вместе с тем необходимо и дальше продолжить работу по повышению профессиональной компетентности в организации индивидуальной работы с родителями, семьями, требующими особого внимания, помочь педагогам овладеть знаниями, как создать ситуацию успеха для ребенка, родителя, семьи.


Приложение 1

Оценочная карта

«Компетентность воспитателя

в сфере общения с родителями воспитанников»

Сроки изучения:

Цель: определение успешности воспитателей в сфере общения с родителями воспитанников; обозначение перспективной деятельности по распространению лучшего опыта педагогического взаимодействия с семьями воспитанников, оказанию психолого – педагогической помощи воспитателям в совершенствовании профессиональной компетентности и развитии коммуникативных навыков в общении с родителями воспитанников. 

Условные обозначения: 3 – высокий балл, 2 – средний балл; 1 – низкий балл

п/п

Показатели

 оценки

Итого

 (%):

11.

Проявляет интерес к самосовершенствованию в сфере общения с родителями

22.

Осознает и знает свои проблемы в сфере общения с родителями

33.

Стремится к активному взаимодействию с родителями

44.

Обладает хорошими коммуникативными умениями в общении с родителями

55.

Предусматривает разнообразные методы и приемы при организации познавательного общения с родителями воспитанников

66.

Проявляет тактичность, выдержку, внимание при общении с родителями

77.

Всегда старается сохранять хорошее настроение в общении с родителями воспитанников

88.

Умеет расположить к себе родителей воспитанников

99.

Стремится к общению с родителями через использование разнообразных форм взаимодействия

110.

Изучает и использует новаторские подходы в сфере общения с родителями воспитанников

111.

Ориентирует родителей на получение педагогических знаний практическим путем, отдает предпочтение не монологу, а диалогу

112.

Знает особенности, возможности, проблемы семьи воспитанника

113.

Особое внимание уделяет общению и поддержке родителей и детей из проблемных семей

114.

Предусматривает исходя из возможностей семьи активное включение родителей в образовательный процесс в триаде «воспитатель – дети – родитель»

115.

Ведет активное взаимодействие посредством наглядно – информационного общения

116.

Использует в воспитательных целях общение не только с родителями, но и с прародителями

117.

Налаживает связи с другими педагогическими работниками для эффективного познавательного просвещения родителей

118.

Ведет работу по распространению лучшего семейного опыта, используя разные формы презентации

Выводы:

В качестве респондентов для определения успешности воспитателей в сфере общения с родителями воспитанников выступили как члены творческой группы по реализации инновационного проекта (4 воспитателя), так и все другие воспитатели дошкольного центра. Всего – 19. По заявленным 18 позициям анкеты  высокой результативностью отличаются следующие:

осознают и знают свои проблемы в сфере общения с родителями (100%);

проявляют тактичность, выдержку, внимание при общении с родителями, всегда стараются сохранять хорошее настроение в общении с родителями воспитанников (89,4%);

налаживают связи с другими педагогическими работниками для эффективного познавательного просвещения родителей (84,2%);

 знают особенности, возможности, проблемы семьи воспитанника (73,6);

 особое внимание уделяют общению и поддержке родителей и детей из проблемных семей (68,4);

В индивидуальном рейтинге по 18 позициям высоким баллом (54 из 54) отмечены 6 респондентов, из которых 4 воспитателя являются участниками творческой группы по реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования эффективного родительства как условие социального благополучия воспитанников дошкольного учреждения».

На основании представленных данных можно  говорит об ответственном подходе к организации общения с родителями в интересах ребенка. Однако, как видно  по отдельным критериям, необходимо дальнейшее методическое сопровождение воспитателей по профессиональному совершенствованию знаний и умений в сфере общения с родителями воспитанников.


Приложение 2

Карта изучения 

качества педагогической деятельности

по реализации инновационного проекта

Дата:_______________

Ф.И.О., должность педагога – участника творческой группы

 по реализации инновационного проекта __________________________

Ф.И.О., должность руководителя инновационного проекта ___________

Условные обозначения: 3 – высокий балл, 2 – средний балл, 1 – низкий балл

№ п/п

Критерии и показатели

Оценка

Примечание

1

2

3

11.

Работа по теме исследовательской деятельности:

актуальность и соответствие выбранной темы исследовательской деятельности инновационному проекту;

организация работы по теме исследовательской деятельности с целью самосовершенствования;

распространение педагогических находок по теме исследовательской деятельности

 среди участников творческой группы в рамках методических встреч

22.

Качество календарного планирования:

учет критериев и показателей проектной деятельности при планировании педагогической деятельности по реализации инновационного проекта;

отражение в плане работы по теме исследовательской деятельности;

связь индивидуального плана с календарным планом дошкольного центра развития ребенка;

отражение в плане индивидуальной работы с семьями целевой группы согласно выявленным проблемам;

отражение в плане групповых форм психолого – педагогической поддержки родителей;

отбор и систематизация форм работы, способствующих достижению цели инновационного проекта;

использование консультационных, практических, интерактивных форм психолого педагогического просвещения

33.

Организация работы с педагогическим дневником участника инновационного проекта:

оформление педагогического дневника в соответствии с рекомендациями;

своевременность фиксации результатов деятельности;

накопление и оформление материалов по результатам проведения плановых мероприятий календарного плана;

наличие в дневнике разнообразных форм организации тематической информации в виде фактов, сообщений, исследований, выводов, мероприятий, характеристик, идей, итогов и др.

44.

Системность и последовательность работы с семьями целевой группы; фиксация результативности этой деятельности

55.

Информирование всех родителей с целью включения их в реализацию инновационного проекта

66.

Организация взаимодействия:

с членами творческой группы;

с другими воспитателями и специалистами;

с родителями;

с прародителями;

с заинтересованными организациями

77.

Повышение профессионального уровня путем:

самосовершенствования педагогических знаний и умений;

участия в методической работе дошкольного центра;

изучения опыта работы по данной проблеме;

посещения семинаров и других форм повышения квалификации вне дошкольного центра

88.

Коррекция собственной педагогической деятельности на основе изучения научной методической литературы, самоанализа и анализа, рекомендаций

99.

 Оформление отчетной документации:

краткий обзор того, что сделано, что необходимо сделать, что необходимо корректировать, чему научиться;

отслеживание динамики развития воспитанников, находящихся в семьях целевой группы и результативности  работе с данной категорией детей;

отражение в содержании педагогической деятельности работы по реализации конкретных задач инновационного проекта;

анализ промежуточных результатов инновационной деятельности по результатам учебного года

110.

Распространение лучшего опыта работы по инновационной деятельности:

через средства массовой информации;

посредством участия в семинарах, конференциях и других формах методической работы на уровне учреждения, района, области, республики

Выводы и рекомендации:


Приложение 3

Инструктивно – методическое совещание

по регулированию инновационной деятельности

Дата проведения:

Организаторы – консультанты: Михник Р.В., заведующий, Господуро Я.Б.,    заместитель заведующего по основной деятельности

Категория участников: творческая группа по реализации инновационного     проекта

Вопросы для обсуждения:

  1. Об итогах областного фестиваля «Инновационная школа: информационный и аналитический портрет»

Михник Р.В., заведующий

  1. Анализ выполнения календарного плана по реализации инновационного проекта за сентябрь – октябрь 2014г.
  2. О качестве подготовки и  организации индивидуальных бесед с родителями воспитанников.
  3. О ведении педагогических дневников участника инновационного  проекта (по итогам проверки).
  4. Об использовании в практической деятельности книги научного руководителя инновационного проекта Д.Ф.Филатовой «Психолого – педагогическая поддержка детей дошкольного возраста из неблагополучных семей»

                                        Господуро Я.Б.,  заместитель заведующего 

                                                                    по основной деятельности

Рекомендации:

  1. Использовать в работе с семьями воспитанников организацию сюжетно – ролевые игры «Семья», как средство укрепления родственных связей, обучения дружеским взаимоотношениям между членами семьи, создания эмоционального микроклимата, воспитания ответственного и осознанного родительства (постоянно, воспитатели).
  2. Организовать показ педагогическим работникам короткометражного фильма по духовно – нравственному воспитанию дошкольников из опыта работы ГУО «Ясли – сад №77 г. Гродно» (ноябрь, Михник Р.В., заведующий)
  1. Отметить качество проведения групповых встреч психолого – педагогического просвещения родителей, посвященных Дню Матери; включить в постоянную практику работу мастерской «Вместе с внуками», признанную прародителями интересной, полезной, необходимой (Зинкевич А.В., Верстак Л.П.).
  2. Изучить с целью качественной подготовки и   организации индивидуальных бесед с родителями воспитанников консультационный материал «Особенности организации, бесед предполагающих повышение ответственности и компетентности родителей», «Обмен информацией между родителями и воспитателями» из опыта работы воспитателя Курьян О.Н., заместителя заведующего Господуро Я.Б. (ноябрь, воспитатели и специалисты).
  3. Отражать в педагогических дневниках  результативность работы с семьями целевой группы по итогам  наблюдений, проведения как групповых, так и индивидуальных форм взаимодействия (ноябрь, воспитатели и специалисты).
  4. Использовать для самопроверки организации работы и оформления педагогических дневников карту изучения  качества педагогической деятельности по реализации инновационного проекта (ноябрь, воспитатели и специалисты).
  5. Изучить с целью самосовершенствования теоретического уровня,  грамотной педагогической диагностики ребенка из неблагополучной семьи, организации домашнего визита, изучения семьи, проведения консультативно – практических форм психолого – педагогического просвещения родителей воспитанников материалы книги научного руководителя инновационного проекта Д.Ф.Филатовой «Психолого – педагогическая поддержка детей дошкольного возраста из неблагополучных семей» (ноябрь, воспитатели и специалисты).

План работы постоянно действующего семинара – практикума на 2013/2014 учебный год

Тема: «Дошкольное учреждение – семья: аспекты эффективного взаимодействия и формирования позитивного родительства».

Задачи:

            способствовать повышению профессиональной компетентности

            педагогических работников по формированию позитивного

            родительства;

            активизировать работу по созданию условий для эффективного 

            взаимодействия с семьей;

             обеспечить распространение лучших идей по организации   

            сотрудничества дошкольного учреждения и семьи посредством

            трансляции лучшего педагогического опыта.

        

Тематика

Дата проведения

Ответственный

1

Двусторонний обмен информацией между семьей и дошкольным учреждением:

изучение семьи;

родители как источники информации;

воспитатели как получатели информации.

декабрь

Я.Б.Господуро,                                                                       заместитель заведующего                                                         по ОД

2

Вовлечение родителей в работу группы и дошкольного учреждения:

преимущества вовлечения родителей в групповую работу;

построение отношений партнерства;

поощрение родителей.

февраль

Я.Б.Господуро,                                                                       заместитель заведующего                                                         по ОД

3

Психолого-педагогическое просвещение родителей:

наглядно-информационное консультирование;

активные формы работы во взаимодействии с семьей.

апрель

Я.Б.Господуро,                                                                       заместитель заведующего                                                         по ОД

Семинар – практикум

«Двусторонний обмен информацией между семьей и дошкольным учреждением».

Дата проведения: декабрь 2013 г.

Категория участников: воспитатели и специалисты

Тренер - консультант: Я.Б. Господуро, заместитель заведующего по основной деятельности                                                                                                                       

Цель:

содействовать обогащению опыта воспитателей в вопросах изучения семьи как основного инструментария для прогнозирования и проектирования перспективной деятельности по формированию эффективного родительства и вовлечению родителей в образование и воспитание детей.

Задачи:

  1. Способствовать повышению ответственность воспитателей за осознание своей роли в приобщении родителей к участию в воспитании и образовании ребенка.
  2. Содействовать распространению лучшего опыта, передовых идей в вопросах формирования эффективного родительства
  3. Активизировать работу педагогического коллектива с семьей, способствовать развитию коммуникативных навыков

Практическая значимость.

  1. Объединены усилия и знания педагогов по вопросам изучения семьи и их значимости в развитии ребенка.
  2. Донесена конкретная информация для реализации на практике.

Ход семинара.

1. Актуализация проблемы.  Погружение в тему

Современное дошкольное учреждение не может существовать без сотрудничества с семьей. Необходимость активного взаимодействия нужно прежде всего для гармонического развития ребенка. Связи между семьей и дошкольным учреждением строятся на доверии, а взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией…

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом.

Здесь ждут тебя всегда с любовью

И провожают в путь с добром!

Любите! И цените счастье!

Оно рождается в семье

Что может быть ее дороже,

На этой сказочной земле.

2. Интерактивное упражнение «Моё мнение».

Инструкция: Участники по кругу передают мягкую игрушку, отвечая на вопрос: «В чем смысл обмена информацией между родителями и воспитателями?»

3. Теоретическая часть

3.1 Консультация «Обмен информацией между родителями и воспитателями».

4. Практическая часть

4.1 Работа в парах. Интервьюирование, как одна из форм знакомства, изучения ребенка, родителя, семьи (каждая пара составляет перечень вопросов для интервью по формированию ответственного родительства, конкретная проблема по данной теме указана в индивидуальной записке, которую участники вытягивают из «черного ящика»).

становление родительской зрелости;

повышение уровня осознанности родительства;

накопление позитивного опыта взаимодействия с ребёнком;

формирование гармоничного стиля семейного воспитания;

повышение психологической культуры родителей;

развитие навыков конструктивного взаимодействия с ребёнком;

 формирование ответственной позиции по отношению к своим родительским обязанностям;

содействие профилактике семейного неблагополучия

4.2 Работав группах. Мини – соревнование  по отработке техники построения вопросов:

1 – я группа подбирает открытые вопросы для беседы с родителями, требующими особого внимания

2 – я группа подбирает закрытые вопросы для беседы с родителями, требующими особого внимания

Открытые вопросы

Закрытые вопросы

5. Домашнее задание

5.1 Разработка анкет для изучения увлечений, склонностей родителей (воспитатели младших групп)

5.2  Разработка анкет для изучения мнений родителей об эффективности работы родительских гостиных, клуба, школы, консультационного пункта (специалисты)

5.3 Подготовить и провести беседы с родителями, требующими особого внимания по выявленной проблеме

6. Подведение итогов семинара

6.1 Выработка рекомендаций.

6.2 Рефлексия. Интерактивное упражнение «Мой методический «портфель».

( на карточке с изображением портфеля участники семинара пишут, что понравилось, что бы они положили в свой портфель для дальнейшего использования в работе).


Семинар

 «Профессиональная компетентность

в сфере общения с родителями воспитанников».

Занятие №1. Семинар – исследование

«Общение в педагогической деятельности»

Цель: актуализация знаний педагогических работников о сущности и назначении коммуникативной функции педагога

Задачи:

  •  расширить  теоретические знания по проблеме педагогического общения с родителями воспитанников
  • помочь педагогам осознать собственные достижения и проблемы в общении с родителями;
  • развивать способности педагогов адекватно, с позиции партнера воспринимать родителей воспитанников;
  • формировать умения моделировать стратегию общения с родителями с позиции диалога.

Подготовительная работа (исследовательские задания для педагогов с учетом категории, стажа работы и т.д.):

  1. Изучить литературу и дать определение понятиям «общение», «педагогическое общение».
  2. Подобрать высказывания великих людей по теме «Общение». Подготовить и провести в паре беседу  по одной из проблем, которая наблюдается в развитии ребенка.
  3. Подготовить игру – инсценировку «Как поступить?» (проиграть конфликтную ситуацию между воспитателем и родителем перед участниками семинара, которые будут искать выход из созданной ситуации).
  4. Подготовить и провести беседу с группой родителей воспитанников  с признаками одаренности.
  5. Сделать подборку коммуникативных игр для общения с родителями, одну из которых провести на начальном этапе встречи.
  6. Создать банк идей «Как сделать общение с родителями воспитанников интересным, приятным и продуктивным». 

Дата проведения:

Организатор – консультант: Господуро Я.Б., заместитель заведующего по основной деятельности

Категория участников: воспитатели и специалисты

    План – программа семинара

1. Организационный момент:

- интерактивное упражнение «Кто ты?»  - создание комфортной обстановки, располагающей к общению

    2. Экспресс - анкета для воспитателей и специалистов с целью изучения организации общения с родителями (используются карточки, которые участники поднимают при утвердительном ответе)

1.Считаете ли Вы необходимым тесное сотрудничество с семьёй для успешного воспитания ребёнка?

2.Удовлетворены ли Вы в целом взаимодействием с родителями Ваших воспитанников?

3. Возникают ли у Вас трудности в организации общения с семьями?

4. Стремитесь ли Вы учитывать в работе запросы и пожелания родителей?

5. Прислушиваются ли родители к Вашим советам, просьбам, пожеланиям?

6. Считаете ли Вы, что делаете всё максимально возможное для достижения сотрудничества с родителями?

7. Используете ли современные, новаторские, интерактивные формы при  организации общения с родителями?

8.  Повышаете ли самостоятельно свою компетентность в сфере общения с родителями?

9. Желаете ли Вы получать компетентную подсказку для расширения  теоретических знаний по проблеме педагогического общения с родителями воспитанников?

    3. Актуализация проблемы.

    4.  Лекция «Теоретические основы педагогического общения: функции, структура, стили» (в рамках лекции организуется работа по выполнению  исследовательского задания № 2)

  1. Игра -  инсценировка «Как поступить? ». Инструкция:
  • два воспитателя проигрывают конфликтную ситуацию;
  • все участники находят выход из создавшейся ситуации

Консультация «Особенности общения с родителями при передаче информации, носящей негативный характер»

  1. Моделирование беседы по одной из острых проблем в жизни ребенка (выполнение  исследовательского задания)
  2. Моделирование беседы с группой родителей детей, с признаками одаренности (выполнение исследовательского задания)
  3. Рекомендации  «Правила пассивного и активного слушания»
  4. Методический ринг «Как сделать общение с родителями воспитанников интересным, приятным и продуктивным»
  5. Рекомендации по совершенствованию личностных качеств, знаний,  умений и навыков в сфере общения с родителями воспитанников
  6.   Составление  ПОРТРЕТА  ПЕДАГОГА в сфере общения с родителями воспитанников
  7. Принятие кодекса общения
  8. Домашнее задание к семинарскому занятию №2
  9. Рекомендации
  10. Интерактивное упражнение «Осенний листопад» (подведение итогов семинара, получение обратной связи)

Занятие № 2 Семинар – тренинг

«Развитие коммуникативных умений»

Цель: закрепление активного тренингового стиля общения, развитие коммуникативных навыков, повышение уровня профессионального мастерства педагогов  в  сфере общения с родителями воспитанников

Задачи:

- развивать умения вербальных и невербальных средств общения;

- обучать эффективным способам общения;

- обозначить личностные качества, которые помогают людям общаться между собой;

- учить участников самоанализу;

 - ввести общие групповые игровые процедуры, способствующие формированию коммуникативных умений;

Дата проведения:

Организатор – консультант: Господуро Я.Б., заместитель заведующего по основной деятельности

Категория участников: воспитатели и специалисты

Подготовительная работа:

  1. Выполнение заданий по итогам семинарского занятия №1
  2. Подготовка рекомендаций для родителей «Правила поведения в процессе общения с детьми»
  3. Составление каталога коммуникативных игр для детей и родителей.
  4. Оформление карточек для составления плаката «Общение»
  5. Подготовка индивидуальных карточек «Качества, важные для общения» для самоанализа
  6. Оформление памятки «Правила активного слушания»
  7. Оформление карточек с тезисами
  8. Оформление памятки «Рекомендации в процессе общения».
  9.  Оформление листков для проведения рефлексии

План – программа семинара

  1. Организационный момент.
    1. 1Регистрация участников семинара
    2. 2Интерактивные упражнения:

- «Дружба начинается с улыбки...» Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и по очереди дарят друг другу молча самую добрую улыбку.

- «Давайте поздороваемся»

Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

- «В кругу симпатий»

      Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч.

При этом тот, кто посылает мяч, говорит комплимент тому, кому адресуется мяч.   Принимая лестный  отзыв,        нужно  поблагодарить  предыдущего участника и продолжить игру.       Повторять комплимент нельзя.      Никакой строгой последовательности в перебрасывании мяча нет: он может посылаться через весь круг любому участнику.

- Правила работы во время тренинга (плакат на информационном стенде)

  1. Проверка выполнения домашнего задания

2.1. Блиц – опрос «Тематика индивидуальных и групповых форм взаимодействия с родителями воспитанников»

2.2. Рассуждения «Моя точка зрения» (плюсы и минусы в общении с родителями во время проведения индивидуальных и групповых форм общения)

2.3. Плакат «Мои достижения» (исходя из карты «Инструменты профессионального развития» участники называют самые яркие достижения в работе с родителями воспитанников)

2.4. Рассуждения «Моя перспектива» (исходя из карты «Инструменты профессионального развития» участники определяют свою перспективную деятельность)

   3. Актуализация проблемы

3.1 Информационный модуль.

3.2. Составление плаката «Общение» (групповая работа)

 (участники выбирают карточки со словами, обозначающими общение, помещают на плакат «Общение», затем все варианты зачитываются).

4.Самооценка и самоанализ (индивидуальная работа с карточками «Качества, важные для общения»).

Цель: развитие способности к самоанализу и самооценке своей личности.

Инструкция: Необходимо оценить развитие этих качеств у себя, в своей личности, в общения с другими по 10 – бальной шкале и поставить оценку в графе «Самооценка». Чем выше степень проявления качества, тем выше балл, который ставится.

Качества

Самооценка

Открытость

Отзывчивость

Доброта

Внимательность к людям

Умение решать конфликты

Тактичность

Вежливость

Готовность к сотрудничеству

Умение слушать людей

Умение убеждать

Интуиция

Наблюдательность

Душевность

Энергичность

Ф.И.О. участника ___________________________________________

Коммуникативное упражнение "Активно слушать и выслушивать до конца"  Ведущий начинает беседу про то, как важно уметь выслушать до конца и не перебивать. Участникам приводятся примеры из жизни.

  1. Работа в мини - группах. Участникам предлагается придумать собственные подобные ситуации из общения педагога с родителями, в которых один человек перебивает другого и тем самым не успевает узнать главного. Задача - не только придумать, но и разыграть сценку.
  2. Мини - лекция: Что такое "активное слушание"? (раздача памятки «Правила активного слушания»)
  3. Работа со всей группой
    1. Пресс-конференция

Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.

Все педагоги группы участвуют в пресс-конференции. Тема может быть любой. Например: “Твой выходной день”, “Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”, “В цирке” и др. Один из участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы участников.

  1. Работа в парах.

9.1. Подготовить короткий комментарий к тезисам.

Участники вытягивают карточку с тезисом (необходимо подготовить к нему короткий комментарий, высказать своё мнение, согласны вы с этим высказыванием или нет и почему).

9.2.

Памятка «Рекомендации в процессе общения».

10. Игровой аукцион «Коммуникативные игры с детьми». Участники в группах делятся играми для дошкольников по развитию коммуникативных навыков, одну из которых проводят с участниками семинара

11. Мини – лекция «Коммуникативные игры с детьми»

12.Заключительная часть

12.1. Упражнение «Подарок»

Цель: развитие навыков невербальной коммуникации

12.2. Информация – напутствие  «Важные средства общения».

12.3. Упражнение "На прощание"

Цель: совершенствование коммуникативной культуры, завершение работы

12.4. Методический подарок (участникам раздаются рекомендации для родителей «Правила поведения в процессе общения с детьми»)

12.5. Рекомендации

12.6. Рефлексия. Упражнение  «Ваши предложения»

Тренинговые упражнения «Снимаем напряжение»

Комментарий к итогу семинара – тренинга (после комментария  каждому участнику предлагается подборка  коммуникативных игр и упражнений, которые позволят развивать коммуникативные умения, как у детей, так и их родителей)

Занятие №3 Семинар – брифинг

«Секреты успешного взаимодействия педагога

с родителями воспитанников»

Цель: определение «секретов» успешного взаимодействия педагога с родителями воспитанников.

Задачи:

- повысить теоретическую компетентность педагогов;

- выявить уровень осведомленности педагогов по обсуждаемой проблеме;

- активизировать педагогическое мышление воспитателей и специалистов;

- тренировать педагогов в поиске новых идей, решений для эффективного общения с родителями воспитанников;

- помочь выявить и продемонстрировать свои подходы к созданию условий для успешного взаимодействия;

- поддерживать интерес к коллективному взаимодействию;

- развивать рефлексивные умения воспитателей и специалистов.

Дата проведения:

Консультант: Господуро Я.Б., заместитель заведующего по основной деятельности

Участники семинара: воспитатели и специалисты

Оформление зала:

- стулья расставлены в виде 2-х трибун для работы в командах;

Подготовительная работа:

- подготовка вопросов для экспресс – опроса, командной работы;

- ознакомление воспитателей и специалистов с вопросами семинара – брифинга;

- оформление плаката «Правила брифинга»;

- изучение сочинений воспитателей и специалистов «Мои секреты успешного взаимодействия с родителями воспитанников»; отбор сочинений и цитат из сочинений для озвучивания в ходе семинара;

- определение творческих заданий для участников инновационной деятельности для обмена опытам по результатам исследовательской деятельности

План – программа семинара – брифинга

  1. Организационный момент
    1. Регистрация участников
    2. Ознакомление с особенностями проведения семинара – брифинга
    3. Игра «Послушные шарики». Цель:  создать комфортную, непринужденную обстановку, показать, как важно действовать в команде
    4. Блиц – опрос (задаются вопросы, направленные на закрепление знаний Кодекса Республики Беларусь об образовании)
  2. Актуализация проблемы
  3. Информационный блок
    1. Чтение (авторами) сочинений «Мои секреты успешного взаимодействия с родителями воспитанников» (используется преемственность поколений: учащийся колледжа, воспитатель с небольшим стажем работы, со средним стажем работы, с большим стажем работы)

Обобщение: в каждом сочинении, только что представленном и в тех, что не зачитаны, вложена частица чуткой души педагога, который не просто писал, но и анализировал свою деятельность, отмечая достижения, проблемы, размышляя над ошибками и собственное видение путей успешного общения с семьями воспитанников (зачитываются строки из сочинений всех воспитателей и специалистов).

  1. Практическая часть
  2. 1.Работа в командах «Вопрос – ответ» (участники на карточках разного цвета пишут ответы на предложенные вопросы, помешают на один плакат «Успешное общение», озвучивая текст)

4.2.  Вопрос коллеге (воспитатели задают вопросы педагогу – психологу, педагогу социальному)

  1. Мудрый совет (специалисты дают советы воспитателю с точки зрения обсуждаемой проблемы)

4.3. Упражнение «Список претензий» (упражнение ставит целью показать, что общение не будет успешным, если его строить на взаимных претензиях)

1-я команда – составляет список претензий родителей к воспитателям (выполняют специалисты)

2- я команда – составляет список претензий воспитателей к родителям (выполняют воспитатели)

Комментарий:

- Нельзя, невозможно построить общение на взаимных претензиях.  Информация к размышлению:

- Что необходимо, чтобы построить общение без взаимных претензий?

4.5. «Пьедестал успеха» (творческая группа по реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования эффективного родительства как условие социального благополучия воспитанников учреждения дошкольного образования» презентует свою работу, организованную в рамках исследовательской деятельности, используя разные формы работы)

- лекция – провокация (парадокс) «Методика организации и проведения родительских собраний» (ЯкимчикН.Н., педагог социальный);

- тренинговое упражнение «Что значит для Вас семья?» (Зинкевич А.В., воспитатель);

- психологическое упражнение «Это здорово!» (Кичкайло Г.П., воспитатель);

- интерактивное упражнение «Чаша» (Кичкайло Г.П. , воспитатель);

- психологическая игра «Цветок в ладошках» (Сончик Г.В., педагог - психолог)

5. Подведение итогов. Рекомендации. Рефлексия

Встреча «В зимний вечерок»

Тема:   “В кругу семьи живут любовь и доброта»

Дата проведения:  январь 2014 года

Авторы – ведущие: Ланцевич Е.И., Боровская Н.С., воспитатели, Якимчик Н.Н., педагог социальный

Консультант: ГосподуроЯ.Б., заместитель заведующего по основной деятельности

Форма проведения:  познавательно – развлекательный досуг

Цель:

  • оказать помощь родителям в расширении и обогащении знаний в области нравственного воспитания

Задачи:

  • способствовать формированию позитивного родительского опыта в воспитании у детей любви и доброты;
  • дать практические советы по созданию эмоционального климата в семье;

Участники: воспитанники второй младшей группы, родители, воспитатели

Оборудование: афоризмы, лист жёлтой бумаги, ножницы, ручка, «цветок ромашка», цветы, домики красного и чёрного цвета, классическая музыка П.И.Чайковского, В. Бетховена, песня «Добрым быть совсем непросто» сл. Н.Тулуповой, муз. И. Лученка, плакат «Подари частичку своей доброты», сердце-игрушка, папка-передвижка «Один день в пожарной части», памятки “В кругу семьи живут любовь и доброта»

План проведения:

  1. Вступительный этап
  2. Разминка. Упражнение «Улыбнитесь!»
  3. Мини-консультация «Лабиринты детской души»
  4. Интерактивная игра «Букет определений»
  5. Интерактивная игра «Добрые слова»
  6. Советы для родителей «Минуты нежности» (с ромашкой)
  7. Тренинг. Игра-тест « Страхи в домиках»
  8. Выступление детей «Учимся быть добрыми»
  9. Презентация семейного опыта по воспитанию основ пожарной безопасности (Семья Ковтун Артёма).
  10.  Рефлексия  «Подари частичку своей доброты»

Дополнительный материал: Памятки «КОДЕКС  ЧЕСТИ», «10  ЗАПОВЕДЕЙ   РОДИТЕЛЕЙ», афоризмы: «Добро не лежит на дороге, его случайно не подберёшь, добру человек у человека учится»  Ч.Айтматов

«Любя своих детей, учите их любить Вас, не научите, будете плакать на старости лет – вот, по-моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства» 

В. А. Сухомлинский

Тренинг «Я - родитель»

Категория участников: родители средней группы

Автор – составитель: Якимчик Н.Н., педагог социальный,

Тренеры – ведущие: Якимчик Н.Н., педагог социальный, Зинкевич А.В., воспитатель

Консультанты:Михник Р.В.. заведующий, Господуро Я.Б., заместитель заведующего  по  основной деятельности

Цель: развивать навыки самоанализа, оптимизировать способы родительского влияния на развитие детей.

Предварительная работа:

-оформление рекламного объявления по теме тренинга;

-подбор литературы для выставки «Вам, родители»;

-подбор диагностических материалов.

Ход заседания.

    Ведущий. Уважаемые родители! Мы рады приветствовать  вас.  Но прежде, чем мы начнём общаться, давайте расскажем немного о себе. Мы попросим вас дать ответ на самый  простой  вопрос: «Кто я?».

    Ведущий: Мы видим, что все  собравшиеся здесь - очень разные. У нас разные профессии, разные семьи, разные дети, разные взгляды, но всех нас объединяет одно – все мы родители.

Но часто ли мы задавали вопрос, какой я родитель? Часто ли мы спрашивали себя, каково быть нашим ребёнком? Что мы делаем хорошо и что плохо? Что мы можем, начиная с сегодняшнего дня, сделать, чтобы стать лучшими родителями?

    Наш век – век достижений. Все люди с разными надеждами, мечтами, желаниями и целями стремятся к успеху. Никто не рождается с навыками успешной родительской деятельности, однако многие хотят быть самыми лучшими родителями. Каким же должен быть успешный родитель? Об это и поговорим на сегодняшней нашей встрече. В наше время очень популярны интерактивные игры, которые позволяют делать общение более живым и интересным. Мы сегодня тоже поиграем. Первая наша игра позволит нам определить, какими качествами, по - вашему мнению, должен обладать успешный родитель? Где тот идеал, к которому мы все должны стремиться?

    Ведущий предлагает заполнить родителям карточку с качествами успешного, на их взгляд, родителя в течение 3-5 минут. По истечение времени каждому из участников предлагается прочитать результаты своей аналитической работы (можно с кратким комментарием)

    Далее ведущий предлагает участникам составить групповой портрет успешного родителя. После того, как портрет будет составлен, каждый из участников должен оценить себя по этим качествам по трёхбальной системе: 3 балла - обладает качеством, 2 балла -  обладает не в полной мере, 1 балл -  качество отсутствует.

(Ответственный, целенаправленный, увлечённый, активный, заинтересованный в развитии своего ребёнка – утверждают педагоги; заботливый, любящий, понимающий, ласковый – считают родители)

    Ведущий. Всеми этими качествами обладают те, кто сегодня принимает участие в нашей встрече.

    Ведущий. Быть родителем – это не только большое счастье, но и огромная ответственность, которую может принять на себя взрослый человек. Перед родителями постоянно возникают проблемы разной сложности, решение которых – дело не простое. Мы предлагаем всем участника потренироваться в их разрешении. А для этого вам необходимо закончить предложение (участники подходят к ведущему и выбирают карточку с незаконченным предложением).

1. Ребёнок отказывается делиться игрушками с другими детьми, Вы…

Комментарий.

    Не все дети понимают необходимость делиться со сверстниками. В играх они привыкают сами устанавливать правила, поэтому, завязывая дружбу, часто подавляют других. В результате сверстники могут отвергать их из-за излишней склонности к авторитарности и вынесению приговоров. Учите детей контролировать своё поведение, делиться с другими ради сохранения дружбы.

2. Ребёнок ссорится и  дерётся в группе с другими детьми, Вы….

Комментарий.

    Приучите детей к осознанию, что оба ребёнка, участвующие в конфликте, ответственны за конфликт.  Чтобы начать драку, нужны двое, чтобы остановить – достаточно одного. Учите детей договариваться, уступать друг другу. Иногда конфликт обостряется до такой степени, что дети не в состоянии контролировать происходящее. Вмешательство родителей должно быть из соображений безопасности.

3. Ребёнок приносит из детского сада чужие игрушки, Вы… Комментарий...

    Брать вещи без спроса – одна из излюбленных проделок дошкольников. Изредка это происходит по ошибке, из уверенности, что в этом нет ничего плохого, чаще всего из озорства или из вредности, желания досадить, подразнить кого-то. Разгневанный вид взрослых, сердитые интонации в их голосе, а тем боле угрозы толкают детей на обман – ложь ради собственного спасения и безопасности.

4. Ребёнок любит «приврать», «приукрасить», Вы…

Комментарий.

    Максим Горький писал: «Говорить правду – это искусство, труднейшее из всех искусств….» Могут быть разные причины детской лжи: одна из них как способ поддержания своего авторитета в глазах окружающих.

     Если малыш сказал  неправду дайте ему время одуматься и исправиться, не подавляйте его нравственную активность нравоучениями .Будьте всегда честны сами. Избегайте высказываний типа: «Вот врёт! Ну и ловкач!» Нельзя восхищаться безнравственными поступками.

5. Ребёнок отказывается идти в детский сад, Вы….

Комментарий.

    Погружение в атмосферу детсадовской общности воспринимается детьми по – разному. Приход ребёнка в детский сад резко меняет его образ жизни. Утрачивается приватность (возможность побыть наедине или с близким человеком, знающим его привычки, желания, поиграть одному). Приход в детский сад дети часто воспринимают как утрату собственной индивидуальности. Это может вызвать протест в форме истерик, капризов, непрестанного нытья. Дети могут прибегать к манипулированию, проливают горючие слёзы, ластятся к родителям, требуя прежней вольной жизни. Сначала в ход идут рассказы о том, как плохо в детском саду, если не помогает, тогда в ход идут слёзы и истерики. Родителям необходимо с первого дня посещения детского дать ребёнку понять, что  выбора у него нет, посещение детского сада неизбежно. Учите ребёнка контактировать с другими детьми, умению уметь занять себя игрой.

    Ведущий. Воспитывая ребёнка, мы стараемся изменить что-то в нём. Но мы советуем вам начать изменения в самих себя. Если вы действительно хотите воспитывать ребёнка сознательно, а не стихийно, начните процесс воспитания с анализа особенностей своего мировосприятия, стиля общения, оцените себя как родителя. Психологические исследования показывают, что более успешно справляются с воспитанием детей люди, которые отличаются гармонией душевного мира, его открытостью, способностью к изменениям и самоанализу.

    Ведущий. Осваивая искусство быть родителем, первое, что действительно важно, - это определить свой стиль воспитания. Стиль воспитания в семье – это совокупность понятий и принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих условия для развития ребёнка и его подготовки к общественной жизни.

Работа в группах

    Ведущий предлагает родителям разделиться на несколько групп. Каждой группе даются листы с описанием разных стилей родительского поведения. Участники группы должны познакомиться с описанием и определить свой стиль воспитания.

Авторитарный.

    Подразумевается тесное руководство, подавление инициативы детей. Родители отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены. Устанавливают жёсткие требования и правила, не допускают их обсуждение. Позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них. Окрики и физические наказания – типичная форма власти над ребёнком.

Либерально – попустительский.

    Подразумевает общение с ребёнком на принципе вседозволенности. Детям предоставлен избыток свободы. Родители не устанавливают никаких – либо ограничений. Слабо или совсем не регламентируют поведение ребёнка. Такой ребёнок не знает иных отношений, кроме «Дай», «Хочу». Характерны капризы, демонстрируемые обиды.

Здесь отсутствует самое главное, что необходимо для правильного понимания того, что такое надо.

Авторитетный.

    Родители стремятся к пониманию своего ребёнка, предпочитают не навязывать свою точку зрения, объясняют, что хорошо, что плохо, как правильно поступить в той или иной ситуации. Они требуют от детей осмысленного поведения, сами чутко относятся к их запросам.

Гиперопекающий.

«Делаю всё для ребёнка, всего себя посвящаю ему».

В этом случае семья полностью фиксирует своё внимание на ребёнке. Родители растворяются в своём ребёнке, посвящают ему всю свою жизнь. Захваливают ребёнка, оберегают от всех трудностей, характерна обстановка изнеженности, слепой любви, преклонения. Родителям постоянно кажется, что с их ребёнком может что-то произойти. «Не болит ли животик?». Очень часто у родителей таких детей завышена самооценка своего ребёнка. «Он обязательно будет вундеркиндом». И, если ребёнок не оправдывает их ожиданий – для них это большая трагедия.

Отчуждённый стиль.

«Делай, что хочешь, только оставь меня в покое».

Подразумевает глубокое безразличие к личности ребёнка. В такой се6мье родители или «не видят» своего ребёнка, или активно избегают общения с ним. Никогда не хвалят, не поощряют, часто ругают.

По окончании работы ведущий подводит итог.

    Ведущий. Я думаю, что вы расширили свой кругозор и проанализировали себя, а это первый шаг к переменам, который позволит вам стать лучшими родителями.

Ведущий. Зачем нам, родителям, необходимо знать о стилях общения, может быть потому, что мы очень мало уделяем внимания этике общения с ребёнком, а это не менее важно, чем знание учебного материала.

Самая важная вещь, которую может сделать родитель, - это дать своему ребёнку любовь и эмоциональную поддержку, которую ему так необходимо чувствовать от самого важного  человека в жизни. Родители хотят для своих детей самого лучшего. Почему же тогда вырастает так много детей, ощущаемых себя недостаточно любимыми? Ребёнок постоянно спрашивает у вас тем или иным способом: любите ли вы меня?  Ответ на этот вопрос содержится в родительском поведении – в ваших словах, отношении и поступках.

Причина многих «натянутых отношений», непонимания и конфликтов заключается не в том, что родители не любят своих детей, а в том, что они часто не знают, как эту любовь донести до ребёнка. Существуют разные языки любви в детско – родительских отношениях.

    Воспитание ребенка – дело нелегкое, направленное на формирование его личности. Оказывается, на протяжении первых 5-ти лет у детей происходит самое сильное познание человеческих отношений, а начинается оно, несомненно, с родителей, их взаимоотношений, отношений родителей к ребенку. Как уже было сказано, здоровье – это не только физическое, но и психическое, эмоциональное состояние ребенка, которое в первую очередь зависит от того, как мы относимся к своему малышу, как мы его любим.  Ведь ребенку для здоровья нужны не только еда, сон, одежда по сезону – но главное – любовь и забота.

Однако природу родительской любви взрослые понимают по-разному. Для одних любовь - это неусыпный контроль, для других – постоянное выражение нежности, для третьих – физический уход и материальное обеспечение, для четвёртых – предоставление неограниченной свободы. Поэтому многие родители не могут понять, почему, несмотря на любовь, у них нет контакта с детьми и все их воспитательные усилия оборачиваются поражением. И очень редко задумываются о том, такой ли родительской любви ждёт от них ребёнок.

            Интерактивная игра «Как я проявляю любовь к своему ребёнку» (родители на плакатах записывают способы выражения ими родительской любви).

Дискуссионный вопрос родителям:

_Можно ли перелюбить ребёнка?

Ведущий. Нет. Много любви не бывает. Но можно услышать слова оппонентов: А если избаловать, сделать слабым, незащищённым.

- Какой же должна быть родительская любовь? Попробуем определить её.

Она – бескорыстная (ничего не ждём взамен), полностью принимающая ребёнка (он такой, как есть), тёплая, вселяющая  уверенность, дарящая поддержку. Это ласка в сочетании с разумной требовательностью и определённой строгостью, не лишающей ребёнка активности.

Вопрос родителям: «Бывало ли вам много любви?»

- Никогда, её всегда мало.

Другое понятие: «любить в меру». И опять вопрос: «Как определить эту меру», «Кто её определяет?»

В психологии существует такой термин, как «недолюбленность», т.е. мало любви, нехватка её.

Попробуем привести примеры из жизни, когда родители могут любить своего ребёнка мало, порой не умея выразить свою любовь:

-когда ребёнок приносит родителям слишком много огорчений;

-появился на свет не вовремя и нарушил жизненные планы;

-ребёнок рос и вырос, но  не таким, каким его видели в мечтах: не таким красивым, не таким умным, не того пола и т.д.

Во всех этих и других ситуациях вырастает человек, который недополучил тепла, любви, нежности. И когда-то наступит момент, когда они станут родителями. Не имеющие опыта воспитания на основе родительской любви, не умеющие её проявлять (вербально или невербально), такие мамы и папы будут  сдержаны в отношении с собственными детьми. Например, мало их обнимают, редко беседуют, хвалят, мало проводят времени вместе.

Холодные родители не могут вырастить ребёнка с добрым, чутким сердцем. Как видим, два словосочетания «недолюбленные дети» и «холодные родители» взаимосвязаны: начало – дети, а продолжение – родители.

Однажды мать спросила у своего ребёнка:

-Что мне сделать, чтобы ты почувствовал, что я тебя люблю?

_- Купи мне что-нибудь. А ещё я люблю, когда ты меня хвалишь.

Этого ответа было достаточно, чтобы определить: его языки любви- это подарки и поощрения. Задайте такой вопрос своему ребёнку, и Вам будет легче с ним общаться, зная его язык любви.

«Пять путей к сердцу ребёнка».

Воспитатели перечисляют способы, с помощью которых вы можете на деле доказать ребёнку свою  любовь (используются плакаты, на которых записаны слова: прикосновения, слова поощрения, время, подарки, помощь)

Путь №1: Прикосновения.

Мама, усадив своего малыша на колени, читает ему сказку; папа подбрасывает годовалого сынишку, кружит по комнате дочь и они хохочут от радости. Всё это – способы выразить свою любовь через прикосновение (когда привели в сад – погладьте. Когда смотрит телевизор присядьте рядом и обнимите и т.д. Однако исследования показывают, что многие родители прикасаются к своим детям лишь по - необходимости: когда одевают их, переводят через улицу, укладывают в постель. А, тем не менее, пользуясь этим «языком» любви так просто наполнить сердце ребёнка ощущением того, что он необходим, что его любят.

Ласка нужна одинаково как для девочек, так и для мальчиков. И всё же мальчики получают меньше ласки, чем девочки. Этому есть много причин, самая частая – родители опасаются, что ласка сделает их мальчиков изнеженными. Это заблуждение. Факты доказывают следующее: если ребёнок уверен в любви окружающих, то у него формируется здоровая самооценка.

Путь №2: Слова поощрения.

Таким образом, второй способ высказывать любовь ребёнку – слова поощрения. И вовсе не обязательно всё время твердить: «Я тебя люблю». Например, говорите ласковые слова, провожая ребёнка в детский сад или школу. К ласковым словам можно прибавить похвалу. Если вы хотите, чтобы ребёнок ценил ваши похвалы, будьте очень внимательны. Не нужно хвалить ребёнка слишком часто, иначе слова постепенно утратят всякую силу и смысл. «Молодец!» Умница». Это прекрасные слова. Но когда ребёнок без конца слышит их, он перестаёт обращать на них внимание. Гораздо лучше похвалить ребёнка за достигнутое, когда он проявил усилие и сознательно добился успеха в чём-то. Используйте «ободряющие» слова. Они придают малышу смелости, уверенности в поступках и делах. «Молодец! Попробуй ещё раз! У тебя обязательно получится!»

Старайтесь реже требовать и чаще просить: «Ты не мог бы…», «Может сделаешь…». Используйте наставления. Лучше заранее объяснить ребёнку, чем потом его отругать. Вы – его наставник.

Путь №3: Время.

В последнее время  многие дети страдают от недостатка родительского внимания, даже если родители любят их. Мать и отец больше времени проводят на работе, чем дома. Постарайтесь больше быть вместе с ребёнком. Для этого совсем не обязательно придумывать какие-то особые развлечения. Чем бы вы не занимались, уделите ребёнку внимание. Старайтесь чаще смотреть друг другу в глаза. Делитесь мыслями и чувствами. Научите детей выражать собственные чувства. С маленькими детьми лучше всего говорить вечером, когда им пора ложиться спать. В это время они особенно внимательно слушают родителей. Может быть потому, что их ничто не отвлекает.

Путь №4: Подарки.

Подарки – явление универсальное. Их принято дарить у многих народов, и повсюду считается, что они выражают любовь. В чём же суть подарка? Если ребёнок делает уборку и родители каждый раз   что-нибудь ему дарят, речь идёт не о настоящих подарках. Это плата за услугу, простая сделка. Если мать предлагает дочери мороженое за то, что девочка полчаса посидит спокойно, мороженое – не подарок, а взятка, с помощью которого ребёнком  манипулируют. Удивительно, что дети даже ещё не осознают смысла слова "«взятка"», но уже имеют представление, что это такое.

Путь №5: Помощь.

Маленькие дети ещё особенно нуждаются в вашей помощи. Им не обойтись без нас, взрослых. Помощь и подарки - вот то, что больше всего просят наши дети. Не поддавайтесь соблазну. Если ваш ребёнок слишком часто просит помощи и подарков, призадумайтесь. Может не стоит слишком потакать ему. Велик риск того, что вырастет эгоист.

Помогать детям – не значит полностью их обслуживать. Сначала мы действительно много делаем за них. Однако потом, когда они подрастут, мы должны научить их всему, чтобы и они помогали нам. Не ждите от детей быстрых результатов, не заставляйте его заниматься тем, что интересно вам, а не ребёнку.

Комментарий: Независимо от того, какой способ выражения любви родной для вашего ребёнка, помните: вы должны овладеть всеми пятью. Использовать только один способ, забывая об остальных – ошибка, которую, к сожалению, допускают многие. Если вы научитесь выражать любовь всеми перечисленными способами, это поможет вам наладить отношения не только с ребёнком, но и с супругом, родственниками, друзьями.

    Ведущий предлагает родителям по кругу ответить на вопрос: в чём, по их мнению, заключается истинная роль родителя? После высказанных мнений ведущий подводит итог

    Всегда есть возможность изменить всё к лучшему, если вы действительно решили измениться. А нашу встречу мы завершим чудесными советами Д.Нолти:

Если ребёнку в жизни сопутствует критицизм – он обучается осуждать.      

Если ребёнку в жизни сопутствует враждебность – он обучается сражаться.

Если ребёнку в жизни сопутствует осмеяние – он обучается быть насмешливым.

Если ребёнку в жизни сопутствует стыд – он обучается чувствовать себя виноватым.

Если ребёнку в жизни сопутствует терпимость – он обучается быть вежливым.

Если ребёнку в жизни сопутствует ободрение – он обучается доверию.

Если ребёнку в жизни сопутствует похвала – он обучается высоко ценить.

Если ребёнку в жизни сопутствует безопасность – он обучается иметь веру.

Если ребёнку в жизни сопутствует одобрение – он обучается нравиться самому себе.

Если ребёнку в жизни сопутствует дружба – он обучается находить в мире любовь.

    Наиболее важным фактором при воспитании детей является количество любви, которое они получают. Нам дана только одна жизнь, которая быстро проходит. Останется только то, что было сделано с любовью. Это секрет всех времён, главная ценность всех истинно великих людей. И самая чудесная вещь – это то, что вы можете наполнить свою жизнь любовью. Выбор за вами.

Мы желаем вам удачи!

Рефлексия.

Родителям предлагается выразить своё отношение к встрече нетрадиционным способом: используется бумага для заметок  с клеевым краем трёх цветов.

Оранжевый – узнал (а) для себя полезную информацию

Жёлтый –информация  была не столь важна для меня

Зелёный – разочарован (а) услышанным.

Социально – игровая программа

«Бабушкины сказки о добре и зле»

Дата проведения:  март 2014 года

Авторы – ведущие: Боровская Н.С., Ланцевич Е.И., воспитатели второй младшей группы

Консультанты: Михник Р.В., заведующий, Господуро Я.Б., заместитель заведующего по основной деятельности

Форма проведения: театральная встреча

Участники: воспитанники второй младшей группы, родители, прародители, воспитатели

Предварительная работа:

  • Выполнение творческих заданий прародителями и родителями воспитанников «Сочини сказку для ребенка»
  • Подготовка костюмов сказочных героев
  • Разучивание стихов-загадок с детьми
  • Подготовка к драматизации сказки «Репка»
  • Оформление помещения
  • Подготовка игры «Найди ответ»
  • Подготовка мини-консультации «Воспитание сказкой, или Сказочное воспитание»
  • Оформление плаката для рефлексии
  • Оформление выставки сказок о добре и зле
  • Оформление объявления и приглашения на мероприятие
  • Подготовка буклета «Рекомендации родителям по подбору сказок», «Как правильно читать сказку»
  • Подготовка музыкального оформления: песня «Бабушкина сказка» автор Владимир Крахмалёв

Цель:

  • Повышение педагогической компетентности родителей в воспитании нравственных качеств дошкольников путём введения их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя и знакомя детей с произведениями на сказочные сюжеты

Задачи:

  • Способствовать сближению всех участников образовательного процесса, организации их общения в неформальной обстановке
  • Развивать интерес к познанию своего ребёнка, содействовать активному взаимодействию с ним
  • Воспитывать у детей уважительное отношение к старшему поколению, привлечь прародителей к эмоциональному  взаимодействию с детьми, способствовать их эмоциональному общению.

План мероприятия:

  1.  Мини-консультация «Воспитание сказкой, или Сказочное воспитание» (дополнение 1)
  2. Интерактивная игра «Найди ответ» (дополнение 2)
  3. Игра с детьми «Парад героев»
  4. Викторина по сказкам с участием команды «Колобки» (родители) и команды «Зайчики» (дети)
  5. Драматизация сказки «Репка»
  6. Рисование  на обоях «Сказочная поляна»
  7. Презентация сказки бабушки Симы «Верный друг Бимка»
  8. Дискотека сказочных героев
  9. Родители детям (экспромт) – обыгрывание сказки «В некотором царстве…»
  10.  Чаепитие «У самовара»
  11.  Рефлексия
  12. Задание на перспективу: создание сборника «Бабушкины сказки о добре и зле»

Дополнительный материал: мини – консультация «Воспитание сказкой, или Сказочное воспитание», интерактивная игра «Найди слово», информационный листок «Как правильно читать ребенку сказки»


План работы

консультационного пункта «Поддержка»

на сентябрь  

Дата

Тематика консультаций

Специалист

Ф.И.О. родителей, группа.

10.09

1.Командный тренинг  «Тепло семьи».

(с семьёй СОП)

Якимчик Н.Н., педагог социальный

17.09

1.Тренинг «Ребёнок – родитель».

(с семьёй целевой группы)

Якимчик Н.Н., педагог социальный

24.09

1.Информационное выступление «Социально-педагогическая деятельность по защите прав детей в ДЦРР».

Тренинговые упражнения на активизацию родительской позиции.

(в рамках проведения родительского собрания).

Якимчик Н.Н., педагог социальный

Встреча-знакомство в гостиной

«Малышок»

с родителями воспитанников, поступивших в ДЦРР.

Цель: создание эмоционально-положительного настроя на совместную работу, атмосферы взаимного доверия между родителями и педагогами; снятие барьера в общении и переход к открытым, доверительным отношениям.

Задачи: изучить родительские ожидания и совместно определить перспективы развития детского коллектива; ознакомить с задачами развития и воспитания детей; формировать ответственную родительскую позицию, познакомить родителей между собой и с педагогами;

Участники: родители первой младшей «А» группы, воспитатели, педагог социальный.

Авторы ведущие: Зинкевич А.В., Верстак Л.П., воспитатели

                               Якимчик Н.Н., педагог социальный.

Место проведения: родительская комната.

План проведения:

1.Поздравление с началом учебного года.

2. Игра в кругу «Знакомство».

3. Интервью с родителями «Как вы себе представляете современный детский сад?»

4. Информационное выступление педагога социального «Социально-педагогическая деятельность по защите прав детей в дошкольном центре развития ребенка».

5. Знакомство «Сами о себе».

6. Обмен опытом семейного воспитания.

7. Взаимосвязь  «Родители-педагоги».

8. Итог «Картотека добрых дел».Оформление плаката «Добрых дел».

9. Выборы родительского комитета.

10.Рефлексия. «Активатор».

1.Поздравление с началом учебного года.

Воспитатель:  Добрый вечер, дорогие родители!

Сегодняшнюю нашу встречу я хочу начать с шуточного стихотворения: «Отвели ребёнка в сад»

Отвели ребёнка в сад -
Мама рада, папа рад:
Можно спать до десяти,
На прогулку не идти,
Нож забыть на видном месте
Выпить кофе граммов двести,
Можно, не в ущерб хвосту,
С антресолей слезть коту!
Можно час болтать с подружкой,
Можно печь полдня ватрушки,
Можно поваляться в ванной,
Или с книжкой на диване,
Телевизор посмотреть!!!
На базар сходить за сыром,
И убрать всю-всю квартиру!

На базар сходить за сыром,
И убрать всю-всю квартиру!
(Это и с ребёнком можно,
Только очень, очень сложно).
Час прошел, и два, и три
Что-то тягостно внутри.
Без ребёнка в доме пусто,
Без ребёнка в доме грустно...
Ну-ка, папа, быстро в сад -
Возвращай дитё назад!
… И опять дрожит весь дом...
Завтра снова поведем.

Не мешает им никто
Делать это, делать то

2. Игра в кругу «Знакомство».

Воспитатель: Уважаемые родители, поздравляем вас с первым родительским собранием. Поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко. Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошел для ребенка безболезненно. Для этого между нами, взрослыми, должны установиться дружеские, партнерские отношения. Для начала давайте познакомимся.
Знакомство при помощи клубочка!

Ведущий: Обмотайте вокруг пальца нитку, представьтесь и передайте

клубочек следующему!

Посмотрите, пожалуйста, каждый из нас соединен ниточкой, не просто ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении 4 лет. Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья наших детей! Думаю, вы со мной согласитесь!

3.Интервью с родителями «Как вы себе представляете современный детский сад?»

Уважаемые мамы и папы!

Вот вы и переступили порог нашего дошкольного центра развития ребенка №7 (ДЦРР). Добро пожаловать! Надеемся, что наше знакомство перейдет в настоящую дружбу, а вашему малышу будет у нас уютно и интересно. Нам очень важно знать ваше настроение, переживания и ожидания от пребывания ребенка в учреждении дошкольного образования. Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы:

1.Чего Вы ожидаете от детского сада?

2. Что, на Ваш взгляд, самое главное для благополучной адаптации?

3. Чему, по Вашему мнению, должен научиться ребенок в учреждении дошкольного образования?

Благодарим за ответы!

4. Информационное выступление «Социально-педагогическая деятельность по защите прав детей в ДЦРР».

Педагог социальный: Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы рады видеть Вас на первом родительском собрании.

Каждый день двери ДЦРР открыты для семей: сотен детишек и их родителей. Ваши дети поступили в учреждение дошкольного образования.  Теперь их окружают новые люди. И у вас, родителей, тоже появился новый круг общения. ДЦРР становится и для детей, и для взрослых вторым домом. Педагоги твёрдо уверены, что воспитывать детей невозможно без укрепления связи с семьёй. В ДЦРР накоплены разнообразные формы индивидуальной и групповой работы с родителями. Совместные дела, мероприятия способствуют сближению педагогов, родителей, детей. Уже традиционными стали такие формы сотрудничества педагогов, родителей и детей как беседы, консультации, родительские собрания, анкетирование, включение родителей в совместную практическую деятельность: конкурсы, выставки творчества детей и родителей и другие.  Уже на протяжении многих лет организуются традиционные досуговые мероприятия:

День пожилых людей;

День матери;

День прав человека;

День семьи.

Работают 3  родительские гостиные в зависимости от возраста детей.

«Здоровая семья» (проводят руководители физического воспитания в группах среднего возраста), «Мой тёплый дом» (проводят музыкальные руководители в во вторых младших группах). В последние годы увеличилось количество многодетных семей в ДЦРР. В связи с этим в ДЦРР организована работа социально-педагогической школы   «Мудрый  родитель» для многодетных семей с целью организации совместного досуга, обмена  опытом семейного воспитания.

    Для родителей детей первых младших групп организована  родительская гостиная «Малышок», участниками которой может стать каждый из вас. В этом году запланированы два заседания: ко Дню матери и ко Дню защитников Отечества, где мы с вами будем обсуждать вопросы формирования позитивного родительства, делиться опытом семейного воспитания.

   Уже не первый год в ДЦРР работает консультационный пункт «Поддержка» по четвергам еженедельно. Цель: индивидуальное и  групповое консультирование родителей по запросам, выявленным проблемам семьи, результатам изучения детей.  Консультации проводят специалисты  ДЦРР. В  родительском уголке вы сможете ознакомиться с предлагаемой тематикой  консультаций. Пожалуйста, отметьте те проблемы, которые вы бы хотели бы обсудить со специалистами.

    Говоря о взаимодействии с семьями необходимо отметить, что в последнее время очень актуальными и злободневными являются вопросы защиты прав и законных интересов несовершеннолетних воспитанников. На преодоление негативных тенденций направлен декрет президента Республики Беларусь «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях», принятый 26.11.2006г №18. Появление этого документа и ряда других вызвано тем, что на протяжении ряда лет наблюдаются кризисные явления  в семье. В чём это выражается? Нестабильность в обществе, кризис в экономике оказали существенное влияние на семью и выполнение ею основных функций. С каждым годом увеличивается алкоголизация населения. Всё чаще выявляются факты семейного насилия, жестокого обращения с детьми, случаев суицида среди несовершеннолетних. В стране отмечается падение физического, морального и духовного здоровья детей.

Всё это приводит к появлению семей, требующих пристального внимания, т.е. семей социально опасного положения. Под социально опасным положением понимается  обстановка, при которой не удовлетворяются основные жизненные потребности ребёнка:

 не обеспечивается безопасность, надзор или уход, потребность в пище, жилье, получении медицинской помощи, не соблюдаются санитарно-гигиенические нормы,  отсутствует внимание со стороны родителей, что может привести к несчастному случаю; недостаток заботы со стороны родителей;

родители ведут аморальный образ жизни (злоупотребление алкогольными напитками, наркомания, родители состоят на учёте в органах внутренних дел и др.);

злоупотребляют родительскими правами (склоняют к попрошайничеству, запрещают ребёнку посещать общеобразовательные учреждения, систематически применяют антипедагогические меры воздействия);

жестокое обращение с несовершеннолетними в семье (преднамеренное нанесение физических повреждений), эмоциональное насилие (оскорбление, угрозы, унижение достоинства).

Проблемы в семьях отражаются и в зеркале статистики. На сегодняшний день у нас в Волковысском районе на учёте в СОП состоит 131 ребёнок из 79 семей.

Обязанности по выявлению таких семей возложены на разные структуры: УЗ, РОВД, органы опеки и попечительства, а также на учреждения образования.

    В ДЦРР ведётся учёт поступившей информации о семейном неблагополучии. В 2013 году в ДЦРР поступало 4 сообщения о неблагополучии в семьях. За 1 полугодие 2014 года-2 сообщения (информация поступила из отдела образования, спорта и туризма, ГУО «СПЦ с ДСП», РОВД, воспитателей). В каждом случае дошкольное учреждение осуществляет проверку поступивших сигналов, обследуя условия жизни и воспитания воспитанников. По результатам проверки принимается решение о постановке семьи на разные виды учёта (внутренний контроль, социально опасное положение), если информация подтверждается. Основная задача, которая преследуется в работе с такими семьями - повышение ответственности за воспитание детей и обеспечения  права детей на достаточный уровень жизни.

В связи с этим, хочется попросить и вас, уважаемые родители. Помните, что чужих детей не бывает. Не будьте молчаливыми и равнодушными наблюдателями, если  где-то страдают дети. Часто равнодушие и нежелание вмешиваться оборачивается трагедией для детей.

По состоянию на 1 сентября 2015 года ДЦРР посещают 212 воспитанников из 93 семей. В 9 семьях ДЦРР посещают двое детей, в 1 семье 3. Неполных семей -10. Многодетных - 23 . 1 семья – СОП.

 В сентябре  проходят контрольные обследования семей. Во всех вновь поступивших семьях созданы благоприятные условия для  развития детей.

И в заключение хотелось бы добавить, что главный институт воспитания – это семья, а все другие общественные институты – в помощь родителям.  Никто и никогда не заменит семью в деле воспитания, не снимет ответственности с родителей за духовный мир и судьбу ребёнка. Будем надеется, что вы, уважаемые родители будете активными участниками мероприятий,  надёжными помощниками, советчиками и продолжателями всех тех добрых традиций, уже сложившихся в ДЦРР. Спасибо!

5. Знакомство «Сами о себе».

На столе лежат листы (сердечки) бумаги. Родителям предлагается написать своё имя так, как бы он хотел, чтобы его называли другие: просто Таня, Татьяна Ивановна и т.д. Прикрепить на грудь. Назвать свою профессию и придумать себе положительное качество на первую букву своей профессии (педагог - принципиальный; врач-волевой, внимательный).

6. Обмен опытом семейного воспитания.

Родителям предлагается разрешить ситуации или проблемы, которые могут возникнуть однажды. Родители работают в подгруппах. Их задача – ознакомиться с вопросом и дать свой вариант ответа. «Может быть,  мы поможем друг другу. Любую проблему можно решить сообща».

«Закончи предложение»:

Если мой ребёнок не слушается, больше всего мне помогает …

Когда мой ребёнок не хочет идти в детский сад…

При выборе игрушки для своего ребёнка я руководствуюсь…

7. Взаимосвязь  «Родители-педагоги».

Какими бы вы хотели видеть родителей и педагогов в группе?

Участники « делятся»  на две группы: педагоги, родители.  Необходимо составить из 5 пунктов список, отражающий пожелания. Записать их на ватмане и найти схожие пункты.

8. Итог «Картотека добрых дел».

Изучение творческого потенциала семей. На обратной стороне карточки с именем написать о своих увлечениях, какую помощь могут оказать в группах. Оформляется в группе в виде плаката: «Люблю», «Умею», «Владею», «Смогу научить».

9. Выборы родительского комитета.

10.Рефлексия.

«Активатор». Назовите те моменты  встречи,  которые, на ваш взгляд,  были полезны и интересны для вас.


Социально – педагогическая гостиная

 «Мудрый родитель»

Тема: «Мамой быть не просто»

Дата проведения:

Консультант: Якимчик Н.Н., педагог социальный.

Категория участников:  многодетные семьи

Цель: формирование эффективного родительства

Задачи: способствовать формированию конструктивных взаимоотношений с детьми в многодетных семьях; поддержать атмосферу взаимного расположения, интерес к сказке как элементу воспитания ребенка; поздравить многодетные семьи с Днём матери;  способствовать сплочению коллектива.

Подготовительная работа: оформление и вручение приглашений семьям; подготовка видеопросмотра  на тему «Что такое счастье» священником Александром Богданом (клирик Петропавловского собора);  подготовка рекомендаций для каждой семьи «Советы  для родителей по выстраиванию конструктивных взаимоотношений с детьми в многодетных семьях»; благотворительная акция «Подарим детям сказку» (кукольный  театр  для детей и родителей  «Непослушная Настя» в  студии «Шумный балаганчик»).

План мероприятия.

1. Приветствие. Игра «Хвастовство».

2. Интерактивная игра «Сердечко».

3. Информационное выступление «Роль матери в жизни ребёнка».

4. Видеопросмотор на тему «Что такое счастье».

(священник Александр Богдан, клирик Петропавловского собора)

5. Вход детей. Игра «Вот какая мама».

6. Кукольный театр «Непослушная Настя».

(студия «Шумный балаганчик»)

7. Вручение рекомендаций по теме мероприятия.

Ход мероприятия.

1.Приветствие.

Родители приглашаются в круг.

Игра «Хвастовство» (рассказать кратко о  событиях,  произошедших  в вашей семье, достижениях детей)

2.Интерактивная игра «Сердечко».

Давайте наполним материнское «сердечко» качествами, которые, по-вашему мнению, необходимы каждой маме в воспитании детей, создании эмоционального комфорта в семье (используется мягкая игрушка «сердечко». Родители по часовой стрелке передают игрушку друг другу).

3. Информационное выступление «Роль матери в жизни ребёнка».

Здравствуйте, уважаемые гости. Сегодня мы пригласили вас на праздник, который отмечается в нашем дошкольном центре развития ребенка (ДЦРР)  ежегодно, праздник, который 14 октября отмечает вся наша страна – День Матери.

   Наверное, не случайно он совпадает с великим православным праздником Покрова. Покрова, по преданию православной церкви, покрывало божьей матери, которая оберегает всех людей от бед.

    У женщины есть много предназначений, но самое главное из них – быть матерью. Материнство – это исключительный дар, который присущ только женщине. Нет ничего более святого, чем женщина, подарившая жизнь своим детям, научившая их первым шагам.

     Именно из глубины материнской любви у детей рождаются лучшие человеческие качества.

Мать любит свое дитя –

Слабое или сильное,

Красивое или некрасивое,

Спокойное или крикливое,

Веселое или грустное

Мать понимает его

И в радости, и в горе,

Когда оно во славе

И когда жизнь жестоко обходится с ним.

Счастье детей  - ее счастье, их несчастье – ее несчастье.

Мать – ангел хранитель младенчества своих детей, она друг их юности, возмужания и старости.

     В последнее время очень много говорят о том, что чрезмерная загруженность родителей, в частности матерей, забота о материальном достатке семей, падение духовных ценностей в обществе стало причиной ослабления эмоциональных и духовных связей детей, как с отцом, так и с матерью. По данным Национального института образования у 23 %  подростков нет доверительных отношений и душевной теплоты с матерями, 12 % детей считают, что их мать не любит.

     Ребенок как бы перестает играть главную роль в жизни женщины. Ежегодно увеличивается число брошенных матерями детей. Об этом говорят с экранов телевизоров, пишут в газетах. Сегодня мне хотелось бы зачитать стихотворение воспитателя одной из вспомогательных школ – интерната Брестской обл. В.А. Корневец.

Материнский грех

Не в силах я понять тех матерей,

Которые, едва родив, бросают

На произвол судьбы своих детей,

Их детства полноценного лишают.

Не пропадут малютки, где страна

Всегда сполна заботится о детях,

всем обеспечит детвору она.

Как жаль, что их мамаши не ответят

За боль сиротства и казенный дом,

В который без вины определяют

Безгрешных крошек-деток, а потом

Поют и веселятся, без забот гуляют.

О том не беспокоятся они,

Что где-то их кровинушки страдают

Без материнской ласки и одни

По предстоящей жизни зашагают.

Невзгоды встретят на своем пути,

Но помощи не будет и защиты

От матерей, что совесть отпустив,

Живут разгульно, сами всегда сыты.

И все же к ним возмездие придет,

За смертный грех придется расплатиться,

Когда бесчувственности спесь пройдет,

Покинутые дети станут сниться.

Преследовать не только по ночам,

Всегда и всюду подступать удушьем –

Такую боль не вылечить врачам,

Ведь это Божья кара за бездушье.

     20 век наглядно показал, что ум человеческий сильно развился за последние века, но душа застыла. Ближайшая задача эволюции – развитие человеческой души. И ведущая роль при этом опять же будет принадлежать женщине - матери, т.к. именно она закладывает первое зерно в душе своего ребенка, формирует его как личность, благодаря таким своим качествам, как любовь, сострадание, терпение, все, что называется емким словом – духовность.

 4.Видеопросмотор на тему «Что такое счастье» (подготовил священник Александр Богдан, клирик Петропавловского собора)

- О счастье с христианской точки зрения…

- О счастье в высказываниях известных людей.

 К. Льюис. В. Короленко.

- Теория  «1000 шаров». Притча.

- Обсуждение видеоматериала.

5.Вход детей.

Игра «Вот какая мама».

Кто пришёл ко мне с утра? (дети хором - мамочка).

Кто сказал: «Вставать пора!» (мамочка).

6.Кукольный театр «Непослушная Настя» (сказка). Автор Л. Угликова, воспитатель (показывает студия «Шумный балаганчик» ДЦРР №7).

Ведущий. В деревушке небольшой

Дед и бабка проживали.

С нетерпеньем и любовью

Внучку Настю в гости ждали…

Дед. На скамеечке сидели.

На дорожку всё глядели..

Приезжает Настя.

Бабка. Какая радость в дом пришла-

Внучка в гости прибыла!

Дед. Ах ты милая моя, ненаглядная!

Отдохни у нас, шоколодная.

Бабка. Чтобы ты поела, лада?

Настя. Для начала-ШОКОЛАДА!

Дед. Сникерс я тебе купил.

Говорят в нём МНОГО сил!

Бабка. Может выпьешь молока?

Настя. Не хочу его пока.

А хочу, дедуля, мёду,

Да чтоб в сотах,

Нет-колоду.

Дед. Вот тебе, Настёна, мёд-

Открывай пошире рот.

Ведущий. Слава богу, ест да спит

На печи валяется.

Любая прихоть Настеньки

Тут же выполняется.

Дед. Что-то ломит поясницу.

-Господи, не простудиться б.

Бабка. Отнимается рука,

У печи погреюсь-ка!

(все спят)

Ведущий. День крутились возле внучки,

Второй завихалися,

А на третий-то денёк

С печки не подняли-ся.

Настя. Стало во дворе светать,

Что-то старых не видать.

А в доме-то не прибрано,

Ну где ж такое видано?!

-Дедка, бабка, где блины?

Уж готовы быть должны!

Дед. Прихворнули, не успели.

Годы, милая, не те.

Кхе, кхе, кхе…

Бабка. Ты б, Настёна, помогла,

В доме всё бы прибрала.

Нас бы, старых, обогрела,

накормила, пожалела.

Ох,ох,ох…

Настя. Не хочу ничего знать!

В гостях надо отдыхать!

Я работать не могу,

И от вас я убегу!Настя убегает в лес.

Дед. Вот же лихо,

Вот беда!

Бабка. Убежала!

Но куда?!

Ведущий. Долго Настёна по лесу крутилась

И совсем-то заблудилась.

Заяц. Здравствуй, девочка!

Ты куда идёшь?

В лесу одна ты пропадёшь!

Настя. Я тебе всё расскажу,

Отчего я здесь сижу.

У деда с бабкой отдыхала.

И от них сюда сбежала.

Они оба заболели

И работать мне велели.

Заяц. Ты, Настёна, не права.

К ним вернуться ты должна.

Обними и обогрей,

Помоги же им скорей.

Настя. Просишь ты меня помочь?!

Так иди отсюда прочь!

Заяц. Ах, какая же ты злая, нехорошая какая!

(заяц ускакал).

Лиса. Это кто же здесь рыдает,

В лесу покой наш нарушает?

Настя. Ты мне, лисонька, помочь должна,

Ты же хитрою всегда была.

Лиса. О твоей беде слыхала

И тебя я осуждала.

Старость надо уважать,

Больше нечего сказать.

Ты должна вернуться в дом,

Навести порядок в нём.

Деда с бабкой приласкать,

Никогда не обижать.

Настя.  Ишь какая умная!

Но и я не глупая.

Сама знаю, как мне быть,

И прошу уж не учить!

Ведущий. Долго Настенька плутала

И совсем, совсем устала..

Настя. Я, наверно, не права,

Но как исправить мне дела?

Надо бабке и деду помочь,

А лень и зазнайство совсем прогнать прочь!

Милые, добрые звери лесные,

Спасибо вам за советы простые,

И не держите вы зла.

Я уже всё поняла.

Ведущий. Вместе с Настёной лесной народ

К бабушке с дедом идёт.

(под музыку все идут домой)

Настя. Бабушка, дедушка!

Мои вы родные,

Простите меня, дорогие!

Ласковой и доброй я буду,

Урока этого не забуду!

Запомните, запомните, друзья,

Что старость обижать нельзя!

Ведущий. И верьте в сказки,

Они не просты,

В них много мудрости

И красоты!

7.Вручение рекомендаций по теме мероприятия.

Дорогие наши мамы, сегодня в наш бурный век желаем вам сохранить всю свою красоту, не утерять мягкости сердца, тонкости чувств, любви и внимания к своим детям.

Пусть каждый день, прожитый вами, будет наполнен искренней радостью, верой в будущее, наполняется особым смыслом, становится совершенным.

Любите маму, маленькие дети,

Ведь без неё так трудно жить на свете,

Её внимание, и ласку и заботу,

Вам не заменит посторонний кто-то.

Любите маму, юные подростки.

Она - ваш ствол, а вы-её отростки.

Одна она, лишь любящая мама,

Поймёт всегда вас – чад её упрямых.

И дети взрослые, всегда любите маму,

На нежные слова ей не скупитесь.

Дорога к ней – сродни дороге к Храму,

И в дом, входя, ей в ноги поклонитесь.

Идут года, стареет наша мама,

Что, вдруг, её не станет – мы не верим,

Но вот, однажды, поздно или рано,

Она уйдёт, закрыв неслышно двери.

Любите маму, взрослые и дети,

Родней её – нет никого на свете!


Консультация с элементами тренинга

«Роль отца в воспитании ребёнка»

Цель: привлечение внимание к значимости роли отца в воспитании ребёнка.

Задачи:

1.Выявить сущность отцовского влияния на формирование индивидуально-типологических качеств у сына и дочери;

2.Развивать у отцов интерес к совместному обсуждению проблем, возникающих в воспитании детей.

Консультант: Якимчик Н.Н., педагог социальный

Подготовительный этап:

1.Пригласительные билеты для пап на консультацию.

2.Оформление выставки «Мой папа - лучше всех».

План:

1.Организационный момент.

2.Приветствие. Упражнение  «Ладошки».

3.Разминка. Упражнение «Смайлики».

4.Основная часть.

-сообщение «Роль отца в воспитании ребёнка»;

-упражнение «Роль отца в воспитании сына/дочери».

5.Подведение итогов.

6. Рефлексия. Упражнение «Закончи предложение».

Оформление:

1.На центральной стене – тема консультации «Роль отца в воспитании ребёнка», на стене – эпиграфы:

«Без хороших отцов нет хорошего воспитания» (М.Карамзин)

«Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца». (А.Грибоедов)

«Строгость отца – прекрасное лекарство: в нём больше сладкого, чем горького». (Эпиктет)

«Учится ребёнок у мудрого отца с пелёнок». (С.Брант)

«Благоразумие отца есть самое действенное наставление для детей». (Демокрит)

2.Выставка рисунков детей.

Оборудование.

-буклеты «Роль отца в воспитании ребёнка»;

-двухцветные ладошки из картона;

-смайлики на каждого участника («Общение детей и родителей в лицах»);

-подготовленные листы для упражнения «Роль отца в воспитании сына/дочери»);

-карточки  «Закончи предложение».

1.Организационнй момент.

Встреча пап. Выдача необходимого материала.

2.Приветствие.

      Здравствуйте. Сегодня мы с вами поговорим о тех, кого с гордостью мы можем назвать воспитателями детских душ - о вас,  уважаемые папы, обсудим роль отца в воспитании ребёнка.

       Упражнение «Ладошки»

     У каждого из вас лежат цветные ладошки. Давайте с помощью них ответим на ряд вопросов. Если вы согласны с утверждением, то поднимаете красную ладошку, если не согласны – синюю.

Отец, муж – это, прежде всего добытчик, а воспитанием детей должна заниматься женщина.

В семье обязательно обязанности должны быть разделены на мужские и женские.

Мальчиков и девочек в семье надо воспитывать одинаково.

3.Разминка.

     Упражнение «Смайлики»

   Каждый из вас в той или иной степени общается со своим ребёнком. Поднимите смайлик,  соответствующий ситуации. (Каждому родителю предлагается, отвечая на вопрос ведущего,  поднять один из предложенных смайликов):

-С каким лицом чаще всего вы общаетесь с ребёнком?

 -С каким лицом вы возвращаетесь с работы домой?

 -С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребёнок?

-Каким вы желаете видеть лицо ребёнка при общении с вами?

Обсуждение: Каких смайликов, на ваш взгляд больше?

Совпадают ли ответы последних двух вопросов?

Вывод: ребёнок любит своих родителей  и нуждается в их ласке и любви, и если вы, папы, хотите видеть своих детей счастливыми и часто улыбающимися, то, несмотря на проблемы на работе, на неудачи в личной жизни должны привносить в жизнь своих детей только положительные эмоции.

     Упражнение «10 правил плохих отцов»

      Родителям предлагается составить правила «плохих пап». Сначала индивидуально на листочке, затем составить общий свод и зачитать. (Примеры: «Никогда не играй со своим ребёнком», «Не спрашивай об его увлечениях, интересах», «Никогда не бери сына с собой в поход, на рыбалку»).

Обсуждение: Как вы думаете, зачем мы составляли эти правила? (Чтобы никогда не следовать им.)

4. Основная часть.

    Сообщение «Роль отца в воспитании ребёнка».

    Наиболее распространённой моделью отцовства до недавнего времени была традиционная. В этой модели отец – кормилец, олицетворение власти, высшая дисциплинирующая инстанция, пример для подражания. Роль отца заключалась в том, чтобы добыть пропитание и защитить свою семью от внешней опасности.  Отец был главой семьи, человеком, который принимает  важные решения, советует, руководит. Он отличался сдержанностью в выражении чувств, немногословностью.

Функции отца в последнее время изменились значительнее, причём в лучшую сторону.  Современные отцы  проводят больше времени с детьми, чем раньше, и это благоприятно влияет на развитие детей. Доказано, что младенцы, чьи отцы ухаживали за ними, начиная с первых дней жизни, показывают более высокий уровень умственного и физического развития, вырастают более эмоционально отзывчивыми. Почему? Отцы меньше уделяют внимания кипячению бутылочек и т.д.,  а больше развивают в детях творчество, фантазию, смекалку.

С точки зрения психологов, успешное отцовство характеризуется активным участием отцов в воспитании детей, интересом  к успехам ребёнка и частым общением с ним.  Обычно такие отцы менее суровы, лучше понимают своих детей по сравнению с отцами, проявляющими «чисто мужские» качества…

В детском саду очень распространённой является игра «Дочки – матери». В одной из групп наблюдали такую картину: девочки быстро распределили между собой роли мамы, дочки, бабушки, однако никто из мальчиков не соглашался быть папой. После долгих уговоров один из мальчиков согласился на роль отца – он лёг на диван и сказал:  «Дайте мне газету, включите телевизор. Не шумите!» Так он провёл всю игру.  О том, что делают папы дома, дети чаще всего рассказывают в общих чертах: «ходят на работу», «деньги зарабатывают», и даже «наказывают». И на самом деле, нередко бывает такое, что папа становится для своего ребёнка чем-то мифическим и недоступным. Он уходит рано на работу, целый день занимается где-то чем-то важным, а вечером возвращается с работы усталым.  Отец-не партнёр, не друг – а некая карающая инстанция. «Вот скажу папе, он тебе покажет, как не слушаться», часто грозит мама. Такое отчуждение, отстранение от воспитания детей, к сожалению, имеет место быть в нашей жизни. А, тем не менее, отцы, у которых установились сильные эмоциональные связи с детьми с раннего возраста, в дальнейшем оказываются более чуткими к потребностям и интересам своих взрослеющих детей. В целом такие отцы имеют большее влияние на своего ребёнка. Дети к ним больше прислушиваются, ориентируются на их мнение, сыновья хотят походить на отцов, с которыми у них доверительные, тёплые взаимоотношения.

 К сожалению, в нашей культуре не характерны внешние проявления любви, нежности отца к ребёнку. Редко увидишь на прогулке папу за руку с сыном – чаще они идут рядом и даже не разговаривают, как будто папа просто сопровождает ребёнка. Обнять, посадить на колени, расспросить, удивиться, восхититься рисунком, сооружением из кубиков, умением танцевать – всё это не свойственно для большинства современных отцов.

В наши дни любовь отца к ребёнку чаще всего выражается в покупке дорогой игрушки. Но гораздо больше даже самой привлекательной  игрушки ребёнку нужны отцовское внимание, участие, понимание, дружба и общность интересов. Папа не просто кормилец, он человек, открывающий ребёнку мир,  помогающий ему расти умелым, уверенным в себе.

Воспитывать – это не значит делать замечания, запрещать, наказывать. Но, даже ругая и наказывая, ребёнку наносится не такой вред, чем проявление к нему полного безразличия.

Отец – источник познаний о мире, труде, технике, природе человеческих отношений.

    Проблема: в наши дни всё чаще говорят о том, что исчезли, к сожалению, робкие, мягкие, нежные девочки и возник новый тип мальчиков – неповоротливые, трусоватые, плаксивые.

  Упражнение «Качества мужественности, качества женственности».

-Существует ли, по вашему мнению, разница в воспитании сына и дочери? (высказывания пап).

Родителям предлагается  разделиться на две группы: папы девочек и папы мальчиков и в течение 2 минут составить список качеств, которые воспитывает папа в сыне, дочери.

(пока папы составляют список, звучит музыка).

-Давайте посмотрим, что же у нас получилось?

(По одному человеку  от каждой группы зачитывают список качеств.)

Если раньше распределение ролей и набор «мужских» и «женских» качеств были полярными (мужчинам: властность, активность, сила, уверенность, сдержанность, предприимчивость; женщинам – подчинение, мягкость, слабость, подчинение, зависимость, пассивность, эмоциональность), то сейчас произошло смещение ролей и всё большую роль играют взаимопонимание, взаимозависимость и взаимопомощь. Для того, чтобы девочки и мальчики в будущем были счастливыми жёнами и мужьями, у тех и у других надо формировать множество общих, т.е. свойственных обоим полам, нравственных качеств. Честность, трудолюбие, доброта, справедливость, решительность, культура поведения, несомненно, должны быть присущи как женщинам, так и мужчинам.

Не случайно история различных народов, отражённая в сказаниях, художественных произведениях, повествует о том, что столетиями складывались разные типы воспитания мужчин и женщин.

Например, вот такие черты воспитывались в будущих мужчинах:

- мужество, смелость, умение постоять за справедливость, защитить и защитится;

- преодоление слабости, пренебрежение к боли, страху («Не хнычь, не жалуйся»);

- сдержанность, немногословие, спокойствие ( «Не болтай лишнего, ты - мужчина»);

- умение жертвовать собой и в большом, и в малом;

- быть снисходительным, добрым, щедрым;

- умение поделиться с близким, другом, чужаком всем, что имеешь сам.

У девочки формировали такие качества, которые помогали бы ей в будущем стать заботливой матерью, умной и нежной женой, хозяйкой. Кроме того, воспитывали в будущих женщинах мягкость, требующую защиты и поклонения.

Именно в семье, наблюдая роли отца и матери, дети получают представление о полноценных взаимоотношениях мужчин и женщин об их родительских ролях, обязанностях, семейных заботах, проблемах, о разумных способах их разрешения.

    Упражнение «Я – реальное и идеальное».

     Участникам предлагается назвать 3 прилагательных, характеризующих своё реальное или идеальное отношение к своему ребёнку. Ведущий начинает: Требовательная, строгая, ласковая.

5. Подведение итогов.

     -Говоря о роли отца в воспитании ребёнка, нельзя не отметить, что, по мнению учёных, даже некомпетентный родитель на самом деле очень важен. Дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень притязаний, у них повышенный уровень тревожности. Отсутствие папы отрицательно сказывается на учёбе и самоуважении детей. Труднее даётся усвоение мужских ролей и соответствующего стиля поведения, что ведёт к агрессивности и жестокости.

6. Рефлексия.

    В заключении я попрошу Вас высказаться, какое впечатление сложилось у вас от сегодняшней встречи.

(высказывания отцов).

Литература:

1. Целуйко, В.М. Родители и дети: психология взаимоотношений в семье/ В.М.Целуйко.- Мозырь:  содействие, 2006. – 224 с.

2. Дочки-матери, или Азы полоролевого воспитания детей дошкольного возраста: методические рекомендации для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования/  сост. С.М. [Гунич]. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2009. – 74, [2] c. : ил. – (Из опыта работы дошкольных учреждений).

3. Материалы интернет-сайтов.


Тренинг с родителями

«Как приучить детей к дисциплине».

Автор - тренер: Якимчик Н.Н., педагог социальный

Категория участников: тренинг проводится по  выявленным родительским запросам в ходе работы консультационного пункта «Поддержка».

Актуальность. Как привлечь современных родителей к вопросам воспитания и развития своих деток? Как ненавязчиво дать информацию по вопросам «правильного» воспитания детей дошкольного возраста, чтобы ребёнок чувствовал любовь, поддержку и понимание в семье?

Современные семьи часто нуждаются в поддержке специалистов, которые помогут утвердиться им в родительской компетентности, выбрать правильную стратегию воспитания своего ребёнка. С этой целью мы проводим различные формы работы с родителями в ДЦРР. Тренинг для родителей - одна из новых форм взаимодействия с семьёй.

Цель:

ориентация родителей на позитивные методы воспитания;

развитие установки на позитивное восприятие своего ребёнка;

формирование у родителей установки на саморазвитие.

Оборудование:  приглашения на встречу; тематическая выставка плакатов, брошюр, рекомендаций на тему «Неагрессивные модели дисциплинарного воздействия»; выставка книг  по вопросам  воспитания ребёнка в семье, карточки с рекомендациями, бумага, ручки, мяч.

Ход тренинга.

Знакомство-приветствие.

Цель: способствовать установлению контакта между родителями; расположить участников не только к восприятию информации, но и к продуктивному общению; сформировать у них положительный настрой.

Педагог социальный предлагает родителям встать в круг.

Каждый участник представляется и кратко рассказывает о себе. Например: Меня зовут_________, моего сына (дочь), (внука) зовут________. Моя основная деятельность               . В свободное время я люблю.

Участники располагаются за столами по кругу.

Обсуждение правил работы в группе.

Педагог социальный. Чтобы наша встреча была продуктивной, нужно придерживаться определённых правил.

Я зачитаю их, а вы выберите которые   подходят для эффективного взаимодействия (сигнализируют хлопками):

Говорить долго и не по теме.

Говорить чётко и конкретно.

Перебивать друг друга.

Быть пассивным и мрачным.

Быть активным собеседником.

Правило хорошего настроения.

Итак, правила   поведения на тренинге мы определили. Возможно, кто-то внесёт коррективы?

Обсуждение в кругу  «Дисциплина – это…»

Цель: создать атмосферу общности; дать участникам возможность поделиться своим пониманием проблемы; подвести к осознанию  этой проблемы.

Педагог социальный предлагает родителям высказаться по теме встречи:

Продолжите высказывание «Дисциплина – это…»

Педагог социальный подводит итог:

Дисциплина-это способ воспитания характера и поведения ребёнка таким образом, чтобы добиться желаемого результата.

 Дисциплина прививает детям умение владеть собой, чувство независимости и ответственности.

Дисциплина даёт детям возможность исправить ошибки в своём поведении.

 Дисциплина учит детей справляться с различными душевными состояниям и  переменами настроения.

Дисциплина развивает в детях самостоятельность мышления и самообладание в трудных ситуациях.

Дисциплина создаёт у детей ощущение душевного комфорта и внутренней гармонии.

Метод ранжирования.

-Какое из этих понятий  вы поставили бы на первое место по степени значимости? Почему?

(высказывания родителей)

Постановка проблемного вопроса.

Нужно ли добиваться от детей дисциплины? Зачем?

(высказывания родителей)

Опросник «Взаимодействие родителей и детей»

Цель: дать возможность родителям задуматься над построением взаимоотношений с ребёнком

Дисциплина - это  подчинение установленным правилам.

-Почему возникает необходимость установления каких-то определённых правил?

-Как вы относитесь к японской системе воспитания детей, когда ребёнок до 3-х лет может делать всё, сто хочет?

Упражнение «Я расстраиваюсь, когда…»

(высказывания родителей)

-Как вы думаете, откуда у детей появляется непослушание?

-Как вы выражаете своё недовольство поведением ребёнка? (Кричите? Шлёпаете? Ставите в угол?)

Анализ собственной воспитательной деятельности

-Как ваш ребёнок реагирует на наказания, поощрения, строгий тон общения?

(высказывания родителей)

Педагогическая ситуация.

Оля (на детской площадке). «Я ещё не нагулялась. Я не хочу идти домой». Отец: «Ты говоришь «да», а я говорю «нет» и всё. Разговор окончен».

Педагог социальный.

-Как вы думаете, как разрешиться ситуация далее? Такое заявление может привести к двум результатам: поражению отца, поражению ребёнка. Причём оба нежелательны.

Упражнение «Я-высказывание»

Цель: познакомить родителей с «Я- высказыванием» как эффективном способе выражения своих чувств, особенно негативных. Как же лучше объяснить ребёнку что можно, а что нельзя делать, как выразить своё недовольство?

Предлагается эффективная модель «Я – высказывание», известная ещё и как «Я – сообщение». Это когда вы говорите о своих чувствах ребёнку, говорите от ПЕРВОГО ЛИЦА, О СЕБЕ, О СВОЁМ переживании, а не о нём, не о его поведении. Эти предложения содержат личные местоимения: я, мне, меня.

Схема «Я - высказывания»:

1.Сообщаем о своём чувстве от первого лица («я расстраиваюсь…)

2.Говорим о причине негативного чувства, в обобщённой форме (когда дети не убирают за собой игрушки после игры…)

3.Говорим о своём желании, пожелании, действии для ребёнка (…я бы хотела, чтобы после игры ты клал все игрушки на своё место»)

Родители возвращаются к обсуждению ситуации на детской площадке. Выскажите свои эмоции и пожелания ребёнку от своего имени, используя в «Я – высказывании».

 «Я вижу, что тебе здесь понравилось. Однако нам время уходить. Завтра мы снова придём сюда».

 С маленькими детьми зачастую эффективней взять за руку и увести с площадки.

Варианты ситуаций:

Ребёнок шалил за столом, и,  несмотря на предупреждение, пролили чай.

Ребёнок собирается в детский сад, одевая грязные брюки. И отказывается одевать другие.

Вы только что вымыли пол, сын прошёл и наследил.

Дискуссионный вопрос.

-Можно ли использовать физическое наказание?

(обращается внимание родителей на тематическую выставку плакатов, брошюр и рекомендаций  «Неагрессивные модели дисциплинарного воздействия)

(приложение1)

Мини-лекция «Как приучить ребёнка к дисциплине».

     Родители хотят вести своих детей по правильному пути. И когда они замечают возможность отклонения от этого пути, то пытаются предотвратить плохой поступок.  Однако делают это по-разному. Некоторые родители думают, что лишь строгость гарантирует воспитание хороших дисциплинированных детей, а мягкость ведёт к недисциплинированности. Это мнение психологи считают ошибочным. Если родители считают, что основой хорошего поведения является страх наказания, унижают ребёнка, высказывают постоянное недовольство, ругают за любой поступок,  ничего хорошего из этого не получится. Почему? Непомерная родительская строгость, проявляющаяся в наказаниях за любую провинность, порождает «ложь во спасение», и чем суровее наказание, тем изворотливее ложь.

Если ребёнок начинает бояться своих родителей, это большая беда. Душевные травмы, пережитые в детстве, очень стойки. Особенно опасно, когда мама угрожает ребёнку, что сообщит папе о поступке, и он накажет. Страх наказания не должен угнетать ребёнка.

  Но нельзя полностью согласиться и с теми родителями, которые полагаются только на мягкость, считая её наилучшим способом воспитания дисциплины. Родители, покорно переносящие грубость сына или дочери, позволяющие себя оскорблять, вредят своим детям. Это перерастает в дурную привычку. Дети вырастают эгоистичными.

Специалисты утверждают, что во всех случаях нужно искать компромисс, а не противопоставлять строгость и мягкость.  Прекрасными вырастают в семьях дети, где строгость и требовательность сочетаются с любовью. Хорошо, когда родители строги и настойчивы в воспитании, но в то же время прислушиваются к мнению ребёнка, считаются с ним.

Прежде чем, что то запрещать, необходимо выслушать ребёнка, обсудить вместе его просьбу или проблему. Отказ в чём-то должен быть обоснован. Любой отказ или запрет необходимо сообщить спокойно, без раздражения и гнева (твёрдо, уверенно).

Дети должны не только знать существующие правила поведения, но и понимать, что за плохое поведение они будут наказаны.

Упражнение «Правила для ребёнка».

Цель: установление ограничений для детей.

Педагог социальный: Как мы уже говорили, часто общение с ребёнком ограничивается указаниями и запретами. Конечно, есть много ситуаций, когда родители вынуждены устанавливать определённые ограничения для своих детей. Особенно, если дети маленькие, и их действия могут повредить здоровью и жизни.

Давайте попробуем изменить ограничения и запреты на правила поведения.

Ваша задача будет: написать правила для ребёнка, не употребляя слова «НЕ». Например:

-Не переходи улицу на красный свет/Нужно переходить улицу только тогда, когда светит зелёный огонёк светофора.

-Не спеши во время еды/ Будем есть неторопясь.

-Не кричи так громко/ Будем разговаривать тише.

-Не рисуй на стене/Рисуй на бумаге.

 Обсуждение: Педагог социальный. Сложно ли было выполнять задание?

Прежде всего,  необходимо показать ребёнку, что родители принимают его чувства и понимают важность желаний: «Я понимаю твоё желание…»

Потом родители устанавливают ограничения, объясняя причину: «Но этого делать нельзя, потому что…»

Наконец родители предлагают ребёнку альтернативу, которая не вызывает нежелательных последствий и одновременно позволяет ребёнку реализовать свою активность, удовлетворить определённые желания. Важно, чтобы альтернатива заинтересовала ребёнка и была определённым заменителем неадекватных действий. Если и после этого ребёнок пытается прибегнуть к действиям, которые могут повредить ему самому или другим, то взрослый должен предупредить его о наказании за несоблюдение правил.

Упражнение на интонацию

Есть множество способов сказать «нет», «да» и только один способ их написать. Родители пытаются сказать «нет» разными интонациями.

Упражнения на релаксацию.

Раздражение и негативные эмоции быстрее гасятся, если человек вспоминает о маске-лице. Закройте глаза и попытайтесь представить своё лицо в минуты гнева (сжаты зубы, напряжена шея).

Важно регулировать тонус мимических мышц лица, расслабляя их даже в конфликтной ситуации.

Родителям предлагаются правила родительских «нет»:

 «Чего нельзя делать родителям»

(приложение 2)

 Итоговые рекомендации.

Слово «дисциплина» у многих ассоциируется с жёсткой структурой, правилами и наказаниями, но на самом деле оно происходит от латинского слова, означающее «обучение». Чтобы это обучение было результативным, существуют  правила, которые помогут наладить и поддержать в семье бесконфликтную дисциплину.

Педагог социальный предлагает озвучить каждому участнику правила (записаны на карточках) и высказать своё отношение к прочитанному.

Правило 1. В любом возрасте - будь малышу годик или двенадцать, ребёнок должен знать, что есть определённые границы дозволенного, допустимого поведения. Внимание и уважение к ребёнку не означает вседозволенность (Б.Спок).

В жизни каждого ребёнка обязательно  должны быть правила (ограничения, требования, запреты).

Правило 2. Правил, ограничений не должно быть слишком много и они должны быть гибкими, доступными.

Это правило предостерегает от другой крайности воспитания – в духе «держания в ежовых рукавицах». Если ребёнка постоянно дёргать, «этого нельзя», то вскоре он превратится в запуганное существо. А если будет позволено абсолютно всё – то ребёнок превратится в маленькое чудовище.

Поэтому в процессе воспитания нужно находить «золотую середину», т.е. быть гибким.

Правило 3. Родительские требования не должны вступать в явное противодействие с важнейшими потребностями ребёнка.

Нередко родителей раздражает, досаждает «чрезмерная»  активность детей: почему им надо непременно бегать, прыгать, лазать, по деревьям, бросать камни, рисовать на стенах и т.д. Но ведь это и многое другое - проявления естественной и очень важной для развития детей потребности в движении. Запрещать подобные действия - это всё равно, что перегородить полноводную реку.

Правило 4. Правила должны быть едиными, т.е. согласованными взрослыми между собой.

Знакома ли вам ситуация, когда мама говорит одно, папа другое, а бабушка с дедушкой третье? В таком случае ребёнку невозможно освоить правила.

Правило 5. Строгость не должна превращаться в грубость., а мягкость - исходить из беспринципности. Учитывайте возраст и индивидуальность вашего ребёнка. Когда вы воспитываете дисциплинированность у  вашего ребёнка, вы развиваете в нём привычку умения владеть собой, своими чувствами и поступками, т. развиваете в нём самообладание. Вы развиваете социально приемлемое  поведение в ребёнке.

Тон, которым сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.

Дисциплина закаляет характер ребёнка.

Правило 6. Метод «кнута и пряника» вполне приемлемый. Легче добиться выполнения правил вознаграждением, а не наказанием. Нужно умело пользоваться этим способом.

Правило 7. Станьте примером для ребёнка.

Ребёнок – полное отражение своих родителей. Родители должны быть сами пунктуальны и вежливы.

Ну а теперь вопрос к нам, родителям. А разве взрослые совершенны? Мы тоже в своей взрослой жизни допускаем ошибки. Разве в детстве мы ничего не били, не ломали, делали всё вовремя, никогда не откладывали на завтра? Почему же от своих детей мы требуем больше?

Быть идеальным нелегко!

Творческое задание

Родителям предлагается в качестве домашнего задания придумать свои правила,  которые помогут наладить и поддержать в семье бесконфликтную дисциплину.

Обзор рекомендаций, выставка литературы по вопросам воспитания.

(родителям предлагаются рекомендации по  выбору для домашнего более детального изучения в семейном кругу)

Рефлексия. Педагог социальный приглашает родителей стать в круг. Благодарит  за участие в тренинге. Далее   просит, передавая мяч, рассказать о своих впечатлениях и чувствах, возникших в течение собрания. 

- Как вы себя чувствовали в начале, в процессе?  Что понравилось? Что запомнилось? Что возьмёте себе на заметку и в практику общения со своим ребёнком?

В завершении встречи проводится упражнение «Аплодисменты».

Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения.

Педагог социальный. Мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на другой – радость. А чтобы они не ушли от вас и от  вашей семьи, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты.

Литература:

 Целуйко, В.М. Родители и дети.- Мозырь.: Содействие, 206.-224с.

Зажигина, М.А.Чего не следует делать родителям, но что они всё равно делают.- М: Генезис, 2006.-240с.- (Родительская библиотека).

Интернет ресурсы.


Тренинг профессионального роста

по взаимодействию с семьями воспитанников

«Пути достижения взаимопонимания с родителями»

Автор – ведущий: Якимчик Н.Н., педагог социальный

Консультант: Господуро Я.Б., заместитель заведующего по основной деятельности

Категория участников: творческая группа по реализации инновационного проекта

Цель: развитие коммуникативной компетентности педагогов в общении с родителями; формирование умений моделировать стратегию общения с родителями.

План проведения.

1.Приветствие. Вступительное слово.

Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже недостаточно  однажды получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранить уровень компетентности, необходимо всё время чему – то учиться, заниматься самообразованием. Потребность в знаниях проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную, общественную и т.д.

Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических, психологических, юридических…

И воспитатель,  и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.

Поэтому в содержании и формах работы с родителями не может быть единого стандарта. И задача каждого педагогического коллектива – уметь быть чутким к запросам семьи и компетентным в решении современных задач воспитания и образования.

Общение воспитателя и родителей – тема деликатная и ответственная. От того, как складывается это общение, зависит многое: и психологический комфорт детей, интересная жизнь в группе, творческий труд и позитивный настрой воспитателя.

Каким образом на сегодняшний день складывается общение с родителями в Вашей группе? Предъявляют ли родители какие – нибудь претензии?

Об этом и многом другом поговорим на сегодняшней встрече.

2.Игра «Ассоциации».

Передавая клубочек по кругу (2-3 раза), каждый  называет ассоциацию на слово «общение». Ассоциации не должны повторяться.

Общение  - самый привычный способ устанавливать отношения с другими людьми. Информационный обмен очень интересен и очень сложен: интонация, мимика, жесты, содержание – всё даёт информацию. У всех есть свой способ воздействия на других: у родителей – на детей, у детей – на родителей и других взрослых, у педагогов – на родителей и наоборот.

Общение само по себе – деятельность. В детском саду общение персонала и семьи осуществляется по поводу воспитания и образования детей. Успех   взаимодействия в психолого – педагогической системе «педагог – родитель – ребёнок» зависит от системы взаимодействия участников этого процесса. В современных семьях наблюдается «уменьшение воспитательных ресурсов» родителей. В частности идёт снижение качества и количества речевого общения, изменение родительских установок. Родители становятся более авторитарными, чаще используют телесные наказания, требования дисциплины у них жёстче. И здесь на помощь приходит педагог. Не даром многие родители, пытаясь чего – то добиться от ребёнка, просят именно педагога оказать им помощь. Педагог способствует созданию общей атмосферы сотрудничества, взаимопонимания. Следует отметить, что работа детского сада  с семьёй была и остаётся одним из наиболее актуальных и сложных аспектов в педагогической деятельности практически в каждом дошкольном учреждении.

3.Деление на группы. Игра «Поменяйтесь местами».

Для того, чтобы выполнять последующие упражнения, необходимо разбиться на две группы. Например, поменяются местами те, кто:

-работает всю жизнь в одном учреждении;

-работает в настоящее время по новой программе;

-любит свою работу;

-мечтал быть педагогом с детства и т.д.

4.Упражнение «Самый трудный родитель, самый приятный родитель».

Подгруппам предлагается составить обобщённый  портрет самого трудного и самого приятного родителя. Результатом работы должен стать список качеств, которые, по мнению группы, являются неотъемлимыми для данных характеристик.

1 подгруппа –создать обобщённый портрет родителя, общение с которым вызывает у них положительные чувства.

2 подгруппа –создать обобщённый портрет родителя, общение с которым вызывает отрицательные чувства.

Плакаты:

Самый трудный родитель

Самый приятный родитель

Каждая группа презентует свои плакаты, имеет право отстаивать своё решение, приводить аргументы в защиту. При этом другая  группа  список может дополнять список, а также опровергать решение.

Анализ:

-Как Вы считаете, нужно ли искать пути контактов с теми родителями, с которыми Вы испытываете трудности в общении?

Комментарий:

Родителями, которые безоговорочно следуют советам, воспитатели удовлетворены больше, другими – меньше. Очень часто в процессе общения педагог пытается «подогнать» родителей именно под это качество. Не связано ли это с нашим эгоцентризмом? В жизни всякое бывает. Не всегда мы довольны друг другом, даже самые близкие люди вызывают у нас отрицательные эмоции, временами нас не устраивает любой родитель. «Спокойствие, только спокойствие» – давайте вспомним слова Карлсона Малышу. Спокойствие и терпение являются одним из самых основных моментов в безоценочном ненасильственном общении.

Попытайтесь отнестись к человеку, который вас чем – то раздражает, по –другому:

-нужно сдерживать свои отрицательные эмоции, снять раздражение за счёт положительных качеств и черт родителя;

-реагировать не на сами действия и поступки, которые раздражают, а на мотив побуждений родителей так действовать, осознание мотивов помогает снять напряжение;

-найти общее в чужом и своём мнении;

-попробовать, используя факты и доказательства, переубедить аппонента;

-если ни то, ни другое не удаётся, признать возможность наличия у него взглядов, не совпадающих с вашими.

Вопрос: Что проще?

Не пытаться изменить другого, а принять возможность наличия у него взглядов, не совпадающих с вашим.

5.Разрешение «острых вопросов».

Педагогическая ситуация

Задание: выбрать и обосновать один из предлагаемых вариантов дальнейших действий воспитателя.

Воспитатель огорчён тем, что на встрече родителей воспитанников, которую присутствующие оценили как полезную, отсутствовали некоторые мамы и папы, а им, по мнению воспитателя, «было бы желательно услышать то, о чём шла речь».

1-ый вариант. Подготовлю папку-передвижку на основе материалов состоявшейся встречи и предложу (по очереди) отсутствующим родителям самостоятельно ознакомиться с ними.

2-ой вариант. Выскажу своё неодобрение родителям в форме замечания типа «Очень жаль, что вам не удалось прийти».

3-ий вариант. Искренне поделюсь с одним из участвующих во встрече родителей своим огорчением по поводу пассивности некоторых мам и пап и попрошу его ненавязчиво рассказать о своих впечатлениях от встречи с теми, кого на ней не было. Надеюсь, что последним захочется побеседовать со мной на тему, обсуждавшуюся во время встречи.

4-ый вариант. В личной беседе поинтересуюсь причинами отсутствия родителей на встрече.

5-ый вариант. Не буду придавать отсутствию некоторых родителей на встрече особого значения: участвовать в них или нет – их право.

6-ой вариант. Попробую сначала понять, какие чувства у меня вызывает отсутствие некоторых родителей на встречах, к которым я тщательно готовлюсь, затрачивая на это много сил и времени. Разобравшись в себе, поделюсь с каждым из пришедших родителей своими переживаниями, подчёркивая в то же время, что их право решать, участвовать во встречах или нет  (обмен мнениями)

6.Рефлексивный срез. Представление педагогов о собственной роли в жизни семьи (выполняется в подгруппах с использованием ватмана и маркеров)

Педагог для родителей есть…

Комментарий:

-педагог для родителей есть компетентный специалист, сопровождающий развитие ребёнка в ДЦРР;

-педагог для родителей есть внимательный собеседник, настроенный на понимание и взаимодействие;

-педагог для родителей есть партнёр, который совместными с ним усилиями выстраивает систему жизнедеятельности ребёнка.

Рекомендации по организации работы с родителями.

1.Способность к общению – профессиональное качество педагога.

Педагог должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. Во всех этих ситуациях ему необходимо вести себя психологически грамотно.

2. Не отталкивайте,  а привлекайте к сотрудничеству.

Нередко педагог видит в родителях людей, изначально стоящих к нему в некоторой оппозиции. Стараясь заранее предварить их возможные возражения, он начинает поучать, упрекать. Так вести разговор нельзя – вы только оттолкнёте собеседника. Постарайтесь понять чувства отца и матери воспитанника, более того -–найдите в них опору, продумывая, выстраивая совместные действия.

3.Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями.

Воспитание ребёнка основывается на совместных усилиях детского сада и семьи. Объединить усилия педагога и членов семьи можно только при взаимном и уважительном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать педагог, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

4.Людям нравится ощущать собственное значение.

Укрепите уверенность отца или матери в самом себе, в том, что он, безусловно, может быть и терпеливым, и настойчивым, что он может наладить жизнь своего сына или дочери. Постарайтесь разрушить внутренний эгоцентризм родителей, его сфокусированность только на своих проблемах.

5.Покажите родителям свою любовь по отношению к его ребёнку.

Психологический контакт с родителями возникает сразу же, как только педагог покажет, что он видит положительные стороны в характере ребёнка, симпатизирует ему. Когда отец или мать видят доброжелательные глаза педагога и чувствуют, что педагог тоже заботится о благополучии ребёнка, психологическая защита становится ненужной.

6.Ищите новые формы сотрудничества с родителями.

Например, вы можете предложить одному из родителей провести родительское собрание и рассказать, какие проблемы он испытывает в воспитании, каким образом пытается их разрешить. Пусть эти проблемы обсудят родители.

7.Не стремитесь,  во что бы то ни стало отстоять собственное мнение.

Часто бывает так, что каждый собеседник стремиться только к тому, чтобы отстоять своё собственное мнение. Успешной можно назвать беседу не тогда, когда педагог докажет, что прав, а тогда, когда сумеет привлечь родителей к активному участию в воспитании ребёнка.

8.Обсуждайте проблему, а не личностные качества ребёнка.

Сформулируйте перед родителями ваши наблюдения по поводу ребёнка, обсудите с родителями, как ему помочь. Продумайте с родителями возможности совместной работы. При этом очень важно, чтобы родители чувствовали вашу уверенность в том, что проблема может быть разрешена.

9.Мы вместе против проблемы, а не против друг друга.

Можно утверждать, что ваша беседа с родителями пойдёт более успешно, если, во- первых, вам удалось избежать противоречия и конфронтации. Во – вторых, если вы смогли удержаться сами и удержали родителей от упрёков и обвинений. В -третьих, если вы удачно сформулировали проблему воспитания и родители поняли и приняли вашу формулировку. И, в-четвёртых, если вы обсудили ваши совместные действия.

7.Подведение итогов встречи.

Знакомство с техникой «Растворение обиды».

Сядьте где – нибудь в тишине и расслабьтесь. Представьте, что вы в затемнённом театре и перед вами большая сцена. Поставьте на сцену человека, которого вам надо простить (человека, которого вы больше всего ненавидите). Этот человек может быть живым и мёртвым, и ваша ненависть может быть как в прошлом, так и в настоящем. Когда вы явно увидите это человека, представьте, что с ним происходит что – то хорошее, то, что для этого человека имеет большое значение. Представьте его улыбающимся и счастливым. Задержите этот образ на несколько минут, а потом он пусть исчезнет. Затем, когда человек, которого вы хотите простить, покинул сцену, поставьте туда себя. Представьте, что с вами происходит только хорошее. Представьте себя счастливой и улыбающейся. И знайте, что во Вселенной достаточно добра для всех. Делайте это упражнение в течение месяца.


Совместное игровое занятие

с участием ребенка и родителей

(в рамках консультационного пункта «Поддержка»)

Цель: активизация эмоционально - телесных связей, чувства безопасности у детей; определение родительской позиции поддержки и защиты ребенка; актуализация детско - родительских отношений как сотрудничества и партнерства в совместной деятельности.

Предварительная работа: оформление приглашений участникам.

Оборудование: кисточка для упражнения «Портрет», записи спокойной и веселой музыки, газеты, карточки «Овощи», «Игрушки», «Фрукты», мяч, клеящий карандаш, лист А4, стулья.

Участники: родитель и ребенок.

Тренер - ведущий: Г.В.Сончик, педагог - психолог

Ход работы

  1. Приветствие. Игра «Давайте поздороваемся».

Цель: раскрепощение, настрой на активное взаимодействие.

Участники в паре по сигналу психолога здороваются друг с другом ручками, лбами, носами, одним ушком, коленками, плечиками.

  1. Упражнение «Зеркало»

Цель: развитие восприятия другого человека. Выполняется в паре. Мама и ребенок договариваются: кто «зеркало», а кто человек. Человек смотрит в «зеркало» и выполняет какие-то действия. «Зеркало» повторяет. Затем меняются ролями.

Психолог: Какую роль было легче играть? Почему?

  1. Упражнение - медитация «Портрет»

Цель: активизация эмоционально - телесных связей, релаксация.

Звучит приятная спокойная музыка. Мама и ребенок садятся напротив друг друга. Они «рисуют» лицо. Начинает мама. Осторожно обводит черты лица ребенка сначала пальцем, затем чистой кисточкой. Ребенок также «рисует» мамин портрет.

  1. Игра «Похвалинки»

Цель: способствовать повышению самооценки ребенка.

Ребенку предлагается рассказать о том, как однажды он здорово что-то сделал или совершил какой-то поступок. На обдумывание дается несколько минут. Рассказ начинать нужно словами «Однажды я….» Мама слушает и высказывается, начиная словами: «Я рада….» или «Мне приятно…»

Ребенку задается вопрос: нравится ли ему такая похвала?

Психолог: Легко ли хвалиться? Часто ли вы хвалите своих детей?

Можно ли «перехвалить» своего ребенка при существующем дефиците времени для общения?

5.   Игра «Кто быстрее?»

Цель: высвобождение скрытой негативной энергии.

Паре дается газета, которую необходимо порвать на мелкие кусочки («снег») в течение одной минуты.

6. Игра «Снежный бой»

Цель: высвобождение скрытой энергии.

Психолог. Вы - снеговики  и живете в своих домиках. Но вот однажды что-то произошло и вы поссорились. А так как вас  никто не научил, как надо ссориться, то  вы устроили настоящий снежный бой.

Инструкция: кто-то из пары стоит в «домике» кто-то за его пределами. Задача каждого - засыпать «снегом» соперника, не оставив на своей территории ни «снежинки».

Игра продолжается под веселую музыку и заканчивается по сигналу психолога. Победит тот, на чьей территории меньше «снега".

Обмен мнениями, какие чувства испытывали в ходе игры?

7. Игра «Обзывалки»

Цель: учить выплескивать гнев в приемлемой форме.

Психолог.  Как вы думаете, из-за чего снеговики поссорились?

- Можно ли было обойтись без боя?

- Как можно показать, дать понять другому человеку, что тебе что-то не нравится?

Как вы поступаете в таких ситуациях?

- Сейчас мы поиграем в одну игру, которая  вам подскажет, как можно сердиться «культурно». Передавая мяч  друг другу, вы будете называть партнера разными необидными словами. Для этого выбираете карточку из карточек «Овощи», «Фрукты», «Игрушки», но говорить будете эти слова сердито, как будто ругаетесь.

Начинать надо так: «Ах ты … капуста» (1-2 мин)

- А сейчас те же слова вы будете говорить в уменьшительно-ласкательной форме: «Ах ты… капусточка»

-Вот так – то лучше… Такие теплые и дружеские отношения вам нужны будут  при выполнении следующего задания.

8. Аппликация «Снежная картина»

Цель: формирование способности конструктивного взаимодействия

в совместной деятельности. Участникам предлагается создать на листе бумаги «Снежную картину» из обрывков газет: придумать название и рассказать о содержании своей картины.

9. Релаксация.Участникам предлагается определить, какого цвета у них настроение в конце занятия. Если можно пояснить (ассоциация, значение, выводы).

Литература:

Ковалевская, А.В. Психолого – педагогическая помощь детям, находящимся в социально – опасном положении: пособие для педагогов – психологов общеобразовательных и социально – педагогических учреждений / А.В.Ковалевская, З.Н.Гончарик. – Минск: Зорны Верасок, 2010. – 271с.

«Дружная семейка»: гармонизация детско – родительских отношений в условиях дошкольного учреждения: пособие для педагогов, психологов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / [сост. И.В.Волобуева]. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2006. – 45с.

Занятие – тренинг «Я люблю..»

Цель: содействовать развитию саморегуляции, коммуникативных умений, эмпатии у детей; повышение психологической культуры, уровня  принятия себя; оптимизация взаимоотношений в группе.

Категория участников: дети средней группы.

Ведущий: Сончик Г.В., педагог-психолог.

Место проведения: групповое  помещение.

Материалы:

пиктограмма радость; клубок ниток;

красиво оформленные ответы детей с предыдущего занятия;

бумага, карандаши;

коробка с конфетами;

стулья по количеству участников;

столы, фон с записью веселой музыки.

План проведения:

1.Приветствие.

2.Беседа (по теме прошлого занятия).

3.Игра «Переходы».

4.Игра «Изобрази».

5.Игра «Разыщи радость».

6.Рисование на тему «Я люблю больше всего».

7.Танцевальный этюд «Подари движение».

8.Сюрпризный момент.

9.Ритуал расставания (Я - друг).

Ход занятия - тренинга

Дети вместе с психологом стоят в кругу. Всем предлагается приветствие пропеть, а не проговорить:

- Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой).

- Доброе утро, Соня (называются имена детей по кругу).

- Доброе утро, Галина Владимировна.

- Доброе утро, Небо (все поднимают руки, затем опускают).

- Доброе утро, Солнце (аналогичные движения руками).

- Доброе утро, всем нам (руки вытянуты в круг, затем опускают).

Ведущий:  На наших занятиях мы с вами говорили о чувстве, которое называется радость. Все, что вы говорили, я записывала, а сейчас они помогут нам вспомнить, что же такое радость для вас. Если кто-то пропустил наше занятие, он может подумать о радости и ответить нам сейчас. Итак, что же такое радость для нас? (высказывания детей).

Ребята, а вот я нарисовала радостную рощицу, вокруг нее я приклеила лепестки и получилась ромашка. На лепестках я написала то, что вы мне говорили, когда заканчивали предложение: «Я радуюсь, когда….». дарю вам эту ромашку, а вы найдите ей место на стене в группе, и пусть она напоминает вам о наших радостных занятиях.

Игра «Переходы».

Цель: развитие навыков кооперации, снятие психофизической нагрузки.

Дети встают в круг и смотрят друг на друга. Затем по команде строятся по росту, цвету волос, цвету глаз.

А сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Изобрази…».

Цель:  закрепить у детей полученные знания о чувстве радости.

Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему клубочек и, например, попрошу: «Никита, изобрази, пожалуйста, медвежонка». Никита должен поймать клубок, сказать: «Я медвежонок. Я радуюсь, когда…». Никита расскажет, когда медвежонок радуется, изобразит нам его, а затем бросит клубок кому-нибудь из вас и, назвав по имени, в свою очередь скажет: «Изобрази…» и назовет любое животное, или человека, или растение, или птицу, или предмет. Понятно?        

Игра «Разыщи радость».

     Цель: формирование положительного тонуса, открытости внешним впечатлениям, повышение психологической культуры.

Ведущий просит детей по очереди назвать все вещи, события, явления, которые приносят им радость. Предлагает завести книгу - тетрадь со следующими главами:

качества, которые нравятся в людях;

дела, которые удается делать хорошо;

     вещи, которые люблю;

любимые книги, фильмы, мультфильмы;

наши мечты.

Рисование на тему «Я люблю больше всего…»

Цель: укрепление положительного впечатления от предыдущей игры, перевод в зрительный ряд.

Дети рисуют то, что больше всего любят. Все рисунки складываются в специальную папку; если кто-либо нуждается в дополнительной доле положительных эмоций, он может пересмотреть рисунки и снова пережить от них радость.

Танцевальный этюд «Подари движение».

Цель: укрепление эмоциональных контактов, взаимопонимания и доверия, саморегуляции. Участники встают в круг. Звучит веселая музыка. Ведущий начинает танец, выполняя какие-то движения в течение 15-20 с. Остальные повторяют эти движения. Затем кивком головы ведущий дает знак кому-то из детей продолжить движения в такт, тот в свою очередь передает это право следующему – и так по кругу.

Замечательно!!

А теперь посмотрите и послушайте, что я вам принесла (показываю детям коробку, закрытую крышкой), трясу коробочкой, а дети пытаются отгадать на слух, что там находится (сопереживают) понимают внутреннее состояние.

Цель: развитие эмпатии.

Да, на самом деле, это конфеты. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям что-то такое, отчего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что можно пожелать всем людям, которые живут на Земле…

Высказывания детей:

пусть все будут здоровы;

пусть у всех будет дом;

пусть не будет болезней;

пусть все хорошо живут;

пусть все будут счастливы;

пусть у всех будут хорошие дети.

И тогда все люди станут счастливыми и радостными!!!!!!

Огромное всем спасибо!!

На этом наше занятие заканчивается.

Ритуал прощания.

Дети находят пару, становятся напротив друг друга, у каждого правая рука у себя на груди, проговаривают: «Я – друг». Правые руки друг друга на грудь: «Ты – друг». Правой рукой к своему носу: «У меня нос», теперь дотрагиваются до носа друг друга: «У тебя нос». Гладят свои щечки: «У меня щечки гладкие», гладят друг друга щечки: «У тебя щечки гладкие». Гладят свои губки: «У меня губки сладкие», гладят губки друг друга: «У тебя губки сладкие». Обнимаются нежно: «Я люблю тебя!».

Занятие – тренинг

Категория участников: воспитанники старших групп;

Автор - составитель: Сончик Г.В., педагог-психолог;

Тренер - ведущий: Сончик Г.В., педагог-психолог;

Задачи: развитие саморегуляции, коммуникативных умений, эмпатии у детей, повышение психологической культуры, уровня принятия себя, оптимизация взаимоотношений в группе.

Место проведения: групповое помещение.

Предварительная  работа: изготовление из бумаги рукавичек.

Материалы: магнитофон, запись главной, спокойной,  энергичной музыки, тарелка с водой, рукавички из бумаги, три карандаша (красного, зеленого, синего цвета), стульчики по количеству детей, листы бумаги, воздушный шарик, мел.

План проведения:

1. Приветствие

2.  Упражнение «Танец в парах»

3. Игра «Тарелка с водой»

4. Упражнение «Мост дружбы»

5. Пальчиковая гимнастика

6. Упражнение «Рукавички»

7. Игра «Замри»

8. Игра «По тонкому льду»

9. Игра «Лисонька, где ты?»

10. Упражнение «Запрещенное движение»

11. Прощание

Ход занятия - тренинга

Ведущий:  Здравствуйте, ребята!

Я приглашаю вас в круг.

1.Приветствие - этюд  «Здравствуй, носик».

Задачи: оптимизация взаимоотношений в группе, преодоление застенчивости, замкнутости у детей путём стимулирования тактичного контакта;  стимулирование творчества в невербальном общении.

Дети становятся в круг. Ведущий предлагает «поздороваться» друг с другом различными частями тела, лица: ножками, ручками, локтями, коленками и др. Каждый ребёнок здоровается с двумя ближайшими соседями - слева и справа.

Ведущий: Молодцы! Теперь я предлагаю провести упражнение «Танец в парах».

Для этого вам необходимо стать лицом друг к другу, т.е. образовать пару. Каждой паре надо равномерно распределиться по всему пространству игровой комнаты. 

Затем ведущий даёт каждой паре по плотному листу бумаги (у всех детей должны быть листы одного и того же размера и плотности). Лист кладётся на головы партнёров так, чтобы каждой паре было удобно удерживать его во время танца.  Затем включается музыка (плавная) и дети начинают танцевать, стараясь удержать лист бумаги как можно дольше. Выигрывает та пара, которая удержала лист бумаги дольше других.

Поаплодируем каждый себе и бурными аплодисментами паре, которая танцевала дольше других.

Ведущий: Для следующей игры вам необходимо стать в круг и закрыть глаза, и с закрытыми глазами вы будете передавать друг другу тарелку с водой.

Игра «Тарелка с водой».

Задачи: развитие между детьми взаимопонимания, оптимизации взаимоотношений в группе; преодоление замкнутости, эгоистических тенденций поведения.

Группа молча, с закрытыми глазами передаёт по кругу тарелку с водой. В результате при передаче развиваются способы коммуникации: поиск рук партнёра до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновениями.

Ведущий: Замечательно! Тарелка с водой дошла до меня и ни одна капелька воды не вылилась. Вы были очень внимательны друг к другу, чувствовали хорошо руки друг друга.

А теперь давайте выполним интересное упражнение «Мост дружбы».

Задачи: развитие эмпатии, преодоление скованности у замкнутых детей, оптимизация взаимоотношений в группе.   Ведущий показывает детям воздушный шар и говорит: «Это мост дружбы».  Давайте попробуем удержать мост дружбы лбами.

При этом будем говорить друг другу что-нибудь приятное, рассказывать друг о друге что-либо хорошее.

Взрослый и ребёнок удерживают шарик лбами и говорят что-нибудь приятное (начинает взрослый), например: «Мне очень нравится так стоять, у тебя красивая улыбка». Потом говорит ребёнок. Пары могут образовываться в таких парах, как «воспитатель-ребёнок», «помощник воспитателя -ребёнок», «ребёнок-ребёнок».

Игру можно проводить в виде соревнования: выигрывает та пара, которая продержалась дольше других.

Пальчиковая игра «Птички».

Дети изображают,  как летают птички. Затем «садятся на ветку» и вытягивают руки с растопыренными пальцами. По мере того, как читается стихотворение «птички улетают», пальцы по одному сжимаются.

                           Пять птичек на ветке сидели

                           Одна улетела, а четыре запели.

                           И пели, пока не сморила усталость.

                           Одна улетела - и три их осталось.

                           Сидели втроём и немного скучали.

                           Одна улетела, а две остались.

                          Попели-напелись

                          И вдруг-разлетелись.

Упражнение «Рукавичка».

Задачи: развитие коммуникативных умений (умений устанавливать контакт, согласовывать свои действия с действиями сверстников, сотрудников);  оптимизация взаимоотношений в группе.

Для игры предварительно изготавливаются из бумаги рукавички, по одной паре рукавичек для каждой пары участников. На каждой паре рукавичек изображён свой орнамент,  но не раскрашивается.

Ведущий разъединяет пары рукавичек и раскидывает их подальше друг от друга по комнате. По команде ведущего дети выбирают себе по рукавичке  и разбредаются по залу в поисках своей «пары». Отыскав друг друга, пара отходит в сторону (за столы) и с помощью карандашей пытается как можно быстрее совершенно одинаково раскрасить рукавички. Побеждает  та пара, которая действовала наиболее согласованно, дружно.

Игра «Замри!»

Задача: развитие саморегуляции, преодоление   двигательного автоматизма у дошкольников. Дети играют в такт весёлой музыке (ноги в стороны – вместе), сопровождая прыжки хлопками над головой и по бёдрам. Внезапно, музыка обрывается – играющие должны успеть застыть в позе, на которую пришлась остановка в музыке.

 Игра «По тонкому льду».

Задачи:

      развитие саморегуляции;

      преодоление  несдержанности  в  поведении и общении.

Детям предлагается как можно аккуратнее пройти по обручу (нарисованному мелом кругу), изображающему прорубь. Ступать надо легко, осторожно,  стараясь не попасть в «воду» и не проломить «лёд»  вокруг проруби.

( Важно стимулировать участие в игре гиперактивных, несдержанных детей, обладающих неуравновешенной нервной системой с преобладанием возбуждения).

Игра «Лисонька, где ты?» 

Задачи:

      развитие  саморегуляции;

      преодоление замкнутости, нерешительности.

Дети становятся полукругом, ведущий – в центре. Игроки отворачиваются и закрывают глаза. Ведущий тихо дотрагивается до плеча одного из детей, это означает, что он будет играть роль лисы. Все остальные – «зайцы».  По сигналу все открывают глаза и поворачиваются. Никто не знает, кто «лиса».  Ведущий зовёт: «Лисонька, где ты?» Лиса не отзывается. Ведущий зовёт второй и третий раз. На третий раз «лиса» отвечает: «Я здесь», а затем бросается ловить «зайцев». Если «заяц» успел присесть на корточки, его ловить нельзя. Пойманные зайцы выходят из игры.

(Целесообразно предлагать роль лисы детям с неуравновешенной нервной системой (с преобладанием возбуждения), низкой саморегуляцией. Это будет способствовать развитию у них активного торможения, саморегуляции).

Упражнение «Запрещённое движение».

Задачи:

      развитие саморегуляции, преодоление двигательного автонатизма у детей;

      оптимизация положения детей в группе сверстников, преодоление застенчивости, нерешительности.

Дети стоят лицом  к ведущему и под музыку на начало каждого такта повторяют движения, которое он показывает. Затем выбирается одно движение, которое повторять запрещается. Тот, кто повторит запрещённое движение, выходит из игры.

(Постепенно роль ведущего желательно как можно чаще предлагать застенчивым детям, занимающим неблагоприятное положение в группе сверстников).

Прощание.

Станем все в круг. Приготовьте свои ладошки. Я подарю  каждому   волшебную хрустальную бусинку. Берите её осторожно, не уроните. Согрейте её своим теплом. Пусть каждый из вас загадает желание, какими вы хотите быть. Прошепчите это желание над бусинкой, и оно обязательно исполнится, только нужно верить.

ВСЕМ СПАСИБО!

Литература:

Башлакова, Л.Н. Психологические занятия – тренинги в детском саду: пособие для педагогов – психологов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Л.Н.Башлакова, Л. А.Мартынова – Мн.:УП «Технопринт»,2004. – 208с.

Белинская, Е.В. Коррекционно – развивающие занятия с дошкольниками и младшими школьниками: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.В.Белинская, Ю.С.Шиманович. – Мозырь : ООО ИД «Белый Ветер», 2009. – 111с.

Семенова, Е.М. Психологическое здоровье ребенка и педагога: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.М.Семенова, Е.П.Чесноков; под ред. Проф. Е.А.Панько. – Мозырь: Белый Ветер, 2010. – 174с.

Филипович, Н.П. Увлекательное путешествие в Страну Знаний: Интегрированные занятия по подготовке детей к школе: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Н.П.Филипович. – Мозырь : ООО «Белый Ветер», 2008. – 78с.

Тренинговые упражнения

«Друг без друга нам нельзя»

(в рамках встречи в гостиной «Мудрый родитель»)

Тренер – ведущий: Якимчик Н.Н., педагог социальный

Категория участников: многодетные семьи

Цель: содействие гармонизации детско-родительских отношений.

Задачи: знакомство родителей с формами конструктивного взаимодействия с детьми; активизация внутренней потребности родителей в конструктивном изменении воспитательной стратегии.

Обсуждение вопросов:

Нужно ли прислушиваться к мнению детей?

Детей можно избаловать любовью.

Правильное воспитание невозможно без наказаний.

Родители должны ограждать детей от негативных сторон реальной жизни.

Упражнение «Ладошки»

 Тихо звучит музыка. Ведущий просит всех присутствующих закрыть глаза и положить свои руки на колени ладонями вверх. Один человек подходит к любому другому, кладёт свои ладони на его ладони и садится на его место, а тот продолжает упражнение. Упражнение выполняется молча в течение 5-7 мин.

Ведущий просит поделиться ощущениями и впечатлениями тхе, к кому подошли во время упражнения («Как изменялось ваше состояние?) и тех, к кому не подошли («А что вы чувствовали?»)

 Чему учит нас это упражнение?

Вывод: Для детей очень важно почувствовать прикосновение, внимание к себе взрослого. Когда ладони одного человека прикасаются к ладоням другого, происходит контакт двух людей; и третьего нет, никто не может вмешаться в контакт родителя с ребёнком.

Групповая работа «Черты идеального…»

Участники делятся на 4 группы и рассаживаются за столы. Перед каждой группой лежит ватман, на котором маркерами нужно записать… (время работы -7мин)

1 группа: «Идеальный родитель глазами родителей»

2 группа: «Идеальный родитель глазами детей»

3 группа: «Идеальный ребёнок глазами родителей»

4 группа: «Идеальный ребёнок глазами детей».

В конце каждая группа презентует свои записи. Ведущий маркером выделяет позиции, которые являются повторяющимися на всех работах, и делает обобщение, какими качествами должны обладать родители и их дети, чтобы атмосфера в семье была доброжелательная.

В конце встречи с участниками проводится рефлексия, раздаются памятки

Упражнение «Карусель» (ритуал по окончании работы).

Участники встают в круг, положив руки на плечи соседей. Все маленькими шажками двигаются направо, пока кто – нибудь не скажет «Стоп!». Этот игрок произносит несколько положительных фраз о встрече.

Встреча «В зимний вечерок»

Тема: «Красен стол пирогами, а семья традициями»

Цель: формирование эффективного родительства

Задачи:

  • способствовать объединению родителей, детей и педагогов в единый коллектив;
  • показать, как важны для каждой семьи в воспитательных целях  традиции;
  • предоставить возможность рассказать о традициях семьи;
  • приобщать родителей к реализации годовых задач дошкольного центра развития ребенка посредством досуговых мероприятий;
  • воспитывать у ребят чувство гордости за свою семью и близких людей.

Авторы - ведущие: Ланцевич Е.И., Боровская Н.С., воспитатели,                                Керножицкая В.В., музыкальный руководитель

Категория участников: воспитанники средней «А» группы, их родители и прародители

Предварительная работа:

  • Оформление родителями газет о своей семье «В кругу семьи…»;
  • Оформление приглашения на собрание;
  • Разучивание с детьми стихотворений о семье, традициях;
  • Подбор музыки, опытов, исследовательских игр;
  • Подбор пословиц и поговорок о семье, семейных традициях;
  • Подготовка столов, угощения для чаепития;

Ход мероприятия:

Звучит спокойная музыка, родители проходят в зал. Воспитатели приглашают всех в круг:

– Издревна  в каждой семье  существовала традиция: в  долгие зимние вечера собираться вокруг большого стола. Взрослые занимались рукоделием, ремеслом, рассказывали детям сказки, байки, малые ребятишки играли, а постарше помогали взрослым.  На столе стояла свеча – символ семейного очага.

          – Давайте и мы сегодня, в этот зимний вечерок зажжём свечу. Передавая её друг       другу, скажем пожелание всем присутствующим на нашем празднике.

 Интерактивное упражнение «Пожелание»

(воспитатели приглашают родителей занять места за столами)

–  Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о семейных традициях. В каждой семье существуют свои традиции, которые складываются при создании семьи или же продолжают те традиции, которые уже были сложены ближайшими предками и передались по наследству. Что же такое «семейные традиции»? Это не только праздники, но и торжественный обед каждое воскресенье, когда вся семья в сборе, и стол сервирован праздничным сервизом. И тогда через много лет пожилые родители не будут сидеть за воскресным столом в одиночестве. Это общие праздники, выезды на природу, вечерние прогулки всей семьёй – всё это укрепляет семейные узы, помогает в воспитании детей.  У кого-то в семье есть традиция: по вечерам  с ребенком вести задушевные беседы, садится рядышком и рассказывать друг другу о прожитом дне, о впечатлениях, о новшествах.

– Вы все, уважаемые родители, получили творческое задание, подумать, вспомнить о традициях вашей семьи. Описать их, написать, какие ещё традиции вы хотели бы видеть в вашей семье. Может быть, они были в семье вашего детства, а сейчас утрачены. А рассказали об этом вы в своих семейных газетах «В кругу семьи…»

Презентация семейных газет «В кругу семьи…» (обмен опытом поддержания семейных традиций)

– Как вы думаете, детские праздники в семье – это хорошая традиция? Нужны ли они нашим детям? Что вы думаете об организации семейных праздников?  (рассуждения родителей).

Игра «Ромашка» (вопрос – ответ).

(предлагается родителям цветок – ромашка; родители по желанию отрывают лепесток, читают вопрос и  вместе обсуждают ответ)

  1. Можно ли посадить за один праздничный стол со взрослыми детей?

В каких случаях да, а в каких – нет?

2.Предложите детскую забаву – игру для празднования дня рождения.

3.Какие праздники, кроме дня рождения, вы устраиваете для ребёнка?

4.Вы приглашены в гости. О каких правилах и в какой форме напомните ребенку?

5.Вы ждете гостей, друзей вашего ребёнка. О чем напомните ему до прихода гостей?

6.Дети, пришедшие в гости разбросали игрушки. Как поступить хозяевам?

7.Вашему ребенку подарили игрушку, которая у него уже есть. Как он поступит?

– Много разных пословиц и поговорок есть о семье, семейных традициях. Давайте сейчас мы их попробуем вспомнить.

Интерактивное упражнение «Продолжи пословицу или  поговорку»

(звучит тихая, спокойная мелодия; на столах перед родителями лежат карточки с началом пословиц,  родителям предлагается отыскать вторую часть и соединить части на мольберте после чего они зачитывают свои пословицы и поговорки).

В семье согласно, так идет дело прекрасно.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Дерево держится корнями, а человек семьей.

За общим столом еда вкуснее.

Тому не о чем тужить, кто умеет домом жить.

Пожелание:

Семья – это основа всего доброго, положительного, что есть в ребёнке. В семье закладывается уважение и любовь к семейным традициям! Любите своих детей, уважайте их мнение, желания и они ответят вам тем же! Дружите с детьми!

Воспитатели под спокойную, мечтательную музыку, читают стихотворение

А. Лопатиной «Дружите с детьми».

Не жалейте время для детей,
Разглядите взрослых в них людей,
Перестаньте ссориться и злиться,
Попытайтесь с ними подружиться.

Постарайтесь их не упрекать,
Научитесь слушать, понимать.
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет дом.

Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всем на свете говорите,
Их всегда незримо направляйте
И во всех делах им помогайте.

Научитесь детям доверять –
Каждый шаг не нужно проверять,
Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте.

Взрослые, надейтесь на детей
И любите их душою всей
Так, как невозможно описать.
Вам тогда детей не потерять!

– И сейчас, здесь появится те, кто стал смыслом всей вашей жизни, самое дорогое, что у вас есть. Встречайте, ваши дети!

Дети под музыку входят в зал:

Песня-инсценировка «Чудо, чудо, чудеса»

Дети читают стихи:

1 ребёнок  «Семья» А.В. Сидорова

Семья – это громкое слово!
Семья – это звонкое слово!
Семья – это слово важное,
Об этом вам скажет каждый.
Семья – это солнце светит,
Семья – это звезды на небе,
Семья – это всё любовь.
Любовь сыновей и отцов,
Любовь дочерей и мам.
Любовь свою дарим вам!...

2 ребёнок   Семья – защита от обид,
Для малышей она как щит.
Как прочная она броня
От холода и от огня.
Случилась с малышом беда,
Семья поймёт его всегда;
 Порой за шалость побранит,
 Но все равно потом простит.
3 ребёнок  

  Семья – любви волшебный край,
  Она как драгоценный рай,
  В котором вера и мечта
  Не иссякает никогда.
  Всем детям на земле нужна
  Семьи волшебная страна,
  Чтобы любить и жалеть,
  Чтобы они могли взлететь.

Песня «О семье

Ведущий. У нас в дошкольном центре есть традиция – устраивать праздники для детей.

«Интервью»:

– Уважаемые взрослые, назовите, пожалуйста, какие это праздники?

 – И на этих праздниках, как правило, дети наиболее активны, чем родители. Дети – показывают, родители – смотрят. Мы предлагаем ввести традицию взрослых представлений, когда наиболее активны родители. А начать можно прямо сейчас! Ребята, устраивайтесь поудобнее, вас ждет сюрприз!

Встреча «В зимний вечерок»

Тема:   «В кругу семьи живут любовь и доброта»

Цель:

  • содействие в обогащении участников образовательного процесса  знаниями в области нравственного воспитания

Задачи:

  • способствовать формированию позитивного родительского опыта в воспитании у детей любви и доброты;
  • дать практические советы по созданию эмоционального климата в семье;

Дата проведения:  январь 2014 года

Авторы – ведущие: Ланцевич Е.И., Боровская Н.С., воспитатели,

Якимчик Н.Н., педагог социальный

Консультант: ГосподуроЯ.Б., заместитель заведующего по основной деятельности

Форма проведения:  познавательно – развлекательный досуг

Участники: воспитанники второй младшей группы, родители, воспитатели

Место проведения: помещение второй младшей группы

Оборудование: афоризмы, лист жёлтой бумаги, ножницы, ручка, «цветок ромашка», цветы, домики красного и чёрного цвета, классическая музыка П.И.Чайковского, В. Бетховена, песня «Добрым быть совсем непросто» сл. Н.Тулуповой, муз. И. Лученка, плакат «Подари частичку своей доброты», сердце-игрушка, папка-передвижка «Один день в пожарной части», памятки “В кругу семьи живут любовь и доброта»

План проведения:

  1. Вступительный этап
  2. Разминка. Упражнение «Улыбнитесь!»
  3. Мини-консультация «Лабиринты детской души»
  4. Интерактивная игра «Букет определений»
  5. Интерактивная игра «Добрые слова»
  6. Советы для родителей «Минуты нежности» (с ромашкой)
  7. Тренинг. Игра-тест « Страхи в домиках»
  8. Выступление детей «Учимся быть добрыми»
  9. Презентация семейного опыта по воспитанию основ пожарной безопасности (Семья Ковтун Артёма).
  10.  Рефлексия  «Подари частичку своей доброты»

Афоризмы:

«Добро не лежит на дороге, его случайно не подберёшь, добру человек у человека учится»  Ч.Айтматов

«Любя своих детей, учите их любить Вас, не научите, будете плакать на старости лет – вот, по-моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства»  В. А. Сухомлинский

Ход мероприятия:

Вступительная часть. Приветствие (тихо звучит классическая музыка П.И.Чайковского, В.Бетховена)

Воспитатель: 

- Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас на нашей традиционной встрече «В зимний вечерок», где мы с вами можем обсудить вопросы воспитания и развития детей. Да и вообще, поговорить по душам.

Разминка.

Упражнение «Улыбнитесь!»

Воспитатель.Всем нам взрослым крайне необходимо приучать себя к тому, чтобы наше лицо всегда украшала тёплая и доброжелательная улыбка. Если её нет – должна быть готовность к ней. Внутренняя улыбка должна быть всегда. С этой целью утром нужно подольше задержаться у зеркала, полюбоваться своим отражением, собой, покривляться, показать язык. Это всё рассмешит, и вы улыбнётесь. Стоп! Именно такое, а не казённое лицо должно быть у вас в течение дня. Обещайте себе это, прежде чем выйти на улицу.

А сейчас давайте поприветствуем друг друга своими улыбками. Подарите свои улыбки соседу справа и слева.

Сегодня, уважаемые родители, мы будем говорить о том, как воспитывать ребёнка своей добротой, как поселить доброту, заботу, любовь в каждой семье.

К нам на встречу мы пригласили Якимчик Нину Николаевну, педагога социального, которая расскажет об эмоциональном климате в семье и его влиянии на благополучие ребёнка

Мини-консультация «Лабиринты детской души»

Воспитатель: 

Детство – это самая прекрасная пора жизни человека, получившая букет красивых определений. Давайте сейчас соберём «Букет определений». Берём цветок, ставим в вазу и называем определение: как вы считаете, какое детство? Я начну: счастливое, безмятежное и т.д. (высказывания родителей). Какой красивый и яркий у нас получился букет – как детство. Действительно, вы, родители, должны создать для ребёнка такие условия, чтобы ваш ребёнок,  когда вырастет, мог сказать: «У меня было счастливое детство».

А задача семьи – поддерживать достоинства ребёнка, укреплять его хорошее мнение о себе. Это возможно в тех семьях, где родители помогают своим детям видеть свои достижения и ощущать, что они небезразличны родителям, что их любят, поддерживают.

Родительская любовь и ласка нужны не только грудничкам, но и большим детям. И не только нежным девочкам, но и мужественным мальчикам. Ребёнку нужны и «телячьи нежности», и «медвежьи шалости». Какими ласковыми словами вы называете своих детей дома, поощряя его?

Игра с сердцем «Добрые слова» (ответы родителей).

В некоторых семьях существует ритуал: мама или папа перед сном целуют и обнимают свою кроху и желают приятных снов и …всё. Считается, что миссия родителей выполнена. Родительская ласка не должна ограничиваться только поцелуями и объятиями. Существует много других способов её выражения.

Игра «Минуты нежности» с ромашкой.

Педагог социальный. Предлагаю вам сначала привести примеры из вашего семейного опыта (ответы родителей). А сейчас мы предлагаем вам зачитать советы, отрывая у цветка лепесток.     

Советы:

  • Танцуйте с ребенком, прижимая его к себе. Вы будете находиться в близком контакте, а ритмичное покачивание под музыку успокоит его.
  • Обнимите за плечи своего ребёнка, нежно погладьте по волосам или по щеке – простые движения так нужны ему, нужны постоянно.
  • Порисуйте у ребёнка на спинке пальчиками, а он пусть отгадывает, что Вы изображаете.
  • Используйте для нежных игр вечерние часы или время после сна. Спокойная обстановка спальной комнаты располагает к играм, которые помогут Вам проявить свои чувства. Предложите малышу спрятать под одеялом мягкую игрушку, а Вы постарайтесь найти её. После отыскивания игрушки обязательно поцелуйте и его хозяина.
  • Залезьте с крохой под одеяло и поболтайте о чём-нибудь, прижавшись друг к другу.
  • Дотроньтесь доверительно до руки или плеча малыша, отправляющегося в садик, – и это придаст ему уверенности в собственных силах. Шутливо взъерошьте волосы малышу – и он повеселеет.

Воспитатель: Когда ребёнок чувствует, что родители рядом, что они его любят, у него спокойно на душе. Но, когда у ребёнка нет этого ощущения, он становится подозрительным, тревожным, чего-то боится.

Я хочу предложить вам игру-тест «Страхи в домиках».

Перед вами два домика – чёрный и красный. Надо решить, где будут жить страшные страхи, а где – не страшные. Я буду перечислять страхи, а вы записывайте их номера внутри того домика, в котором их поселите.

  • Когда остаёшься дома один                                    
  • Умереть
  • Заболеть              
  • Того, что умрут твои родители
  • Каких-то людей               
  • Маму или папу
  • Того, что они тебя накажут
  • Бабы-Яги, Бармалея и др. сказочных персонажей
  • Опоздать в детский сад
  • Перед  тем, как заснуть
  • Страшных снов
  • Волка, собак, пауков, змей
  • Машин, поездов      
  • Бури, ураганов, наводнения и
  • Когда очень высоко                                                                                                                          
  • Когда очень глубоко
  • В маленькой тесной комнате, в переполненном автобусе                                                              
  • Воды                                                                   
  • Огня                                                   
  • Пожара
  • Войны                      
  • Больших улиц         
  • Врачей (кроме зубных)
  • Крови (когда течёт кровь)
  • Уколов
  • Боли (когда больно)
  • Резких звуков

  Давайте избавимся сначала от страшных страхов: порвём их и выбросим в ведро мусорное, а потом от не страшных. На  самом деле это тест, который вы можете провести дома с ребёнком и выявить, чего он боится.

Семья – это самое спокойное и надёжное место для ребёнка, это его дом. Его крепость. Здесь он чувствует себя защищённым, здесь его понимают, любят. Всё то, чему ребёнок научится в детстве, он возьмёт с собой во взрослую жизнь. И вы, родители, должны научить детей этому: правилам безопасного поведения и на улице, и в транспорте, и дома. Своим опытом в воспитании у ребёнка основ безопасного поведения, пожарной безопасности поделится Ольга Николаевна Ковтун, мама Артёма Ковтуна (выступление Ковтун О.Н., презентация семейного опыта). Чтобы вам было всегда спокойно за своих детей, учите их обдумывать свои поступки.

Воспитатель:  А сейчас ваши дети покажут вам, как они в группе учатся быть добрыми и воспитанными по отношению друг к другу.

Выступление детей.

  1. Приветствие родителей: помахать ладошкой.
  2. Как можно поприветствовать друг друга:

– поздороваться «Здравствуйте!», «Доброе утро!»;

– легко пожать, погладить друг другу руку;

«Дружный кружок»

Все дети становятся в круг.

Один ребёнок – в центре. В одной руке у него матрёшка (мелкая игрушка). Дети произносят:

Дети дружные играют.

Никого не забывают.

Если ты тоже друг,

Обними всех вокруг

– обнять друг друга

  1. Игра «Хорошо – плохо»

Если то, что сказано делать хорошо,

дети хлопают в ладоши и говорят «ура!

Если плохо – топают ногой

и говорят «фу!»

        Помогать взрослым

        Защищать девочек

        Отбирать игрушки

        Поливать цветы

        Кусаться

        Здороваться при встрече

        Играть со спичками      и т.д.

Идут по кругу, ведущий – в противоположную сторону. Когда текст заканчивается, напротив кого стоит ведущий, тот и выбирает руку. Если угадывает, в какой руке игрушка, то обнимает ведущего, если не угадывает, то становится в центр круга.

Дети подходят к родителям и крепко их обнимают.

Рефлексия «Подари частичку своей доброты»

Каждый ребёнок вместе со своими родителями обрисовывает свою ладошку на жёлтом листе бумаги, вырезают её. Родители пишут свои пожелания, добрые слова о встрече.

Затем дети с родителями приклеивают ладошки к солнышку, как лучики (звучит песня «Добрым быть совсем не просто» сл. Н.Тулуповой, муз. И. Лученка).

Воспитатель:

- Чтобы ваш ребёнок в семье рос счастливым, мы предлагаем вам установить в семье кодекс чести (зачитывается «Кодекс чести» и раздаются памятки)

Наша встреча подходит к концу. Любите своих детей, больше времени проводите с ними, и тогда они вырастут здоровыми, уравновешенными и рассудительными.

Прикосись ко мне добротой,

Как целебной живой водой,

И болезни смоет волной

И печаль обойдёт стороной

Озарится  душа красотой.


Школа воспитателя «В кругу семьи»

Цель:  формирование эффективного родительства

Задачи: обсудить возможные проявления любви; актуализировать мнение родителей по вопросу «Как любить ребёнка»;

- показать, как важно при общении с детьми придерживаться чёткой линии поведения, соблюдать правила воспитания для взрослых;

- развивать интерес к познанию своего ребёнка, содействовать активному взаимодействию с ним

Предварительная работа: написание сочинения родителями «Мой ребёнок», газета «Мои мысли о воспитании ребёнка», индивидуальная беседа с родителями ребёнка, оформление выставки детских рисунков, сервировка праздничного стола (для чаепития), домашнее задание «Реклама моей семьи».

 Актуальность проблемы

      Наверное, каждый из нас хотел бы иметь какой-то один «волшебный рецепт» воспитания умных, общительных контактных детей. Однако, такого рецепта нет и не может быть. Время доказало, что процесс воспитания зависит не только от родителей. На его   воздействие оказывают и сами дети своим характером, темпераментом, индивидуальными особенностями.

     В группе есть девочка Сонечка. Ласковый, милый, подвижный ребёнок. Наблюдая за ней можно заметить в воспитании вседозволенность, капризность, навязчивость, подчинение своим требованиям, непослушание. Всё это очень  ярко выражается во взаимодействии, общении ребёнка с родителями.

Организатор – консультант: Курьян О.Н., воспитатель

Участники: семья ___________(мама, папа, ребёнок)

План проведения:

  1. Приветствие семьи
  2. Чтение строк из сочинения «Мой ребёнок».
  3. Мини-лекция «Позитивное родительство: взаимодействие детей и родителей – неотъемлемая сторона семейного общения».
  4. Блиц-опрос «Что я знаю о своём ребёнке?».
  5. Игровое упражнение  «Угадайте рисунок своего ребёнка».
  6. Решение проблемной ситуации.
  7. Мастер – класс «Разговор с руками».
  8. Интерактивная игра «Приятные слова».
  9. Практический показ – сервировка ребёнком стола к чаепитию.
  10. Рекомендации для родителей.

Ход проведения:

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие Дмитрий Юрьевич, Татьяна Михайловна и Сонечка, я очень рада приветствовать вас сегодня здесь у нас в группе. Мне очень хочется зачитать строки из вашего сочинения «Мой ребёнок».

Доченька, любимый цветочек. Весёлые глазки, на длинных ресничках читаю я сказки. Задёрнутый носик, смеющиеся губки, могу целовать их я круглые сутки. Мой ласковый зайчик, ты мой ангелочек, приносишь лишь счастье, мой нежный цветочек.

Какой любовью и теплотой проникнуты эти строки. Позитивное родительство начинается с первых лет жизни ребёнка.  Руководствуясь самыми лучшими побуждениями, многие родители замечают неправильное поведение ребёнка и забывают отметить и похвалить ребёнка, если он поступает правильно. В результате, помимо воли родителей, ребёнок получает гораздо больше родительского внимания, когда он поступает неправильно, чем, когда он ведёт себя достойным образом. Это может осложнить ваши отношения с ребёнком в будущем. Формированию ответственного отношения ребёнка к своему поведению способствует установление чётких правил и разъяснений ребёнку их необходимости, конструктивная, последовательная и чёткая реакция  родителей на поведение ребёнка – основа позитивного родительства и залог успешного усвоения им правильных норм поведения. Крик и чрезмерно жёсткие наказания могут нанести вред физическому и эмоциональному развитию ребёнка.  Существует множество позитивных способов стимулирования правильного поведения: поощрение, личный пример, создание для ребёнка атмосферы защищённости и демонстрация им своей любви, даже в случаях, когда они ведут себя неправильно.  Ваша роль в воспитании  незаменима. Вы – главные «проектировщики», «архитекторы» его личности.   

Блиц – опрос «Что я знаю о своём ребёнке».

  • развивать интерес к познанию своего ребёнка, содействовать активному  взаимопониманию с ним.

Воспитатель: Жизнь многогранна. Порой она ставит перед нами сложные проблемы, а порой радует. И дети, как неотъемлемая часть жизни, могут вызывать самые разнообразные чувства.

- Что радует Вас в вашем ребёнке?  (ответы родителей)

- Что огорчает? (ответы родителей)

Воспитатель: Ваш ребёнок посещает группу учреждения дошкольного образования. Каждый из вас тем или иным образом причастен к её жизни. И наверняка вы знаете, с кем общается, дружит ваш ребёнок. Попробуйте ответить:

- Назовите друзей вашего ребёнка?

- У кого в группе самые светлые волосы?

- У кого кудрявые?

- Кто самый низкий по росту?

- Кто самый непоседа?

- Кого в группе больше девочек или мальчиков?

Игровое упражнение «Угадайте рисунок своего ребёнка».

Воспитатель: Мир творчества детей многообразен. Они умеют фантазировать, творить, передавать в рисунке мир, который видят своими глазами. Мы предложили ребятам пофантазировать на тему «Зимние

забавы». Попробуйте  угадать рисунок своего ребёнка. (На мольберте размещены детские работы). Родители угадывают рисунок своего ребёнка. Ребёнок презентует свою работу (обобщение)

Воспитатель:  Быть родителем – это не только большое счастье, но и огромная ответственность. Перед родителями возникают проблемы разной сложности, решение которых дело не простое. А давайте попробуем потренироваться.

- Ваш ребёнок капризничает, упрямится в магазине. Вы …

- Ребёнок не хочет убирать за собой игрушки. Вы…

- Ребёнок во время обеда играет с хлебом, крошит его. Вы …

- Он отказывается надеть то, что Вы приготовили ему с утра. Вы …

(обобщение)

Мастер-класс «Разговор с руками». 

  • : научить детей и взрослых контролировать себя.

Воспитатель: Бывает такое, что ребёнок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль.

- Ваши действия?

А вот я могу предложить поиграть вам вместе в игру «Разговор с руками». Обведите руку на листе  бумаги. Оживите свою ладошку – нарисуйте глазки, ротик, носик, раскрасьте пальчики. Начните беседу с руками:

- Кто вы, как вас зовут?

- Что вы любите делать?

- Чего не любите?

- Какие вы?

      Можно проговорить, что руки хорошие, они многое умеют делать, но иногда не слушаются своего хозяина. Давайте «заключим договор» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение … дней они постараются делать только хорошее.

Интерактивная игра «Приятные слова».

Ребёнок и родитель занимают стульчик и садятся напротив друг друга.

Первое задание ребёнку: Продолжи фразу: «Моя мама (папа) любит…»  (после ответа ребенок передвигает стульчик на один шаг. Такое же задание дается и  родителям).

Второе задание ребёнку: «Скажи своей маме, папе какое-нибудь приятное слово»

Второе задание родителям: «Назовите ласковые формы имени своего ребёнка».

Третье задание ребёнку: «Позови свою маму, папу».

 Третье задание родителям: «Назовите ласково своего малыша».

Воспитатель: Обнимитесь. Как здорово, что Вы вместе! Дарите друг другу радость! Ну, а сейчас наша Сонечка хочет показать вам свои умения и продемонстрировать, как она умеет сервировать стол к чаепитию (совместное чаепитие)

      Воспитатель:  Спасибо Вам. У Вас всё получилось. Просто замечательно, что сегодня вы ближе узнали своего ребёнка, стали лучше его понимать, и ваш ребёнок будет ещё более счастлив, ведь счастье – это когда тебя понимают. Любите друг друга, дарите друг другу радость. Пусть Ваша семейная копилка пополнится рекомендациями сегодняшней встречи (родителям вручаются рекомендации в виде буклета).


Игровая встреча «Играем вместе с мамой»

Развлечение «В гостях у воздушных шаров».

Цель: содействие эффективной социализации воспитанников, активизации детско – родительского взаимодействия

Задачи:

  • вовлекать родителей в образовательный процесс, знакомить с детьми группы, способствовать установлению дружеских взаимоотношений между родителями, взрослыми и детьми; повышать авторитет родителей посредством показа их способностей;
  • развивать речевую и познавательную активность детей в процессе экспериментирования, художественно – творческой деятельности;
  • воспитывать у детей умение играть рядом;
  • воспитывать эмоциональный отклик при встрече с родными людьми

Автор – ведущий: Кичкайло Г.П., воспитатель

Категория участников: воспитанники первой младшнй “Б” группы, мамы 3-х воспитанников:

Оформление группы: под накидкой 2 воздушных  шарика, отдельно в пакете шарики – рыбки, выполненные в стиле твистинга, на столах листы А4 с рыбкой, жёлтая гуашь, тычки для рисования, таз с водой и 2 резиновые рыбки.

Ход:

Воспитатель приветствует мам и детей:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Я живу в родном краю

Всех я вас приветствую! (Дети и родители обнимаются)

Знакомство ребят с мамами. Каждый ребёнок говорит, как его зовут и мама представляется.

Ребята, сегодня вас ждёт много интересного и загадочного, а чтобы всё это увидеть мы отравляемся сегодня в необычную мастерскую вот через этот волшебный обруч (дети ползком проползают через обруч и садятся на стулья).

 Воспитатель: Добрый волшебник что – то здесь наколдовал. Получилась целая гора. Подойдите, дети, и потрогайте руками то, что там внутри (дети по очереди трогают воздушные шары и предполагают что это?)

Воспитатель достаёт надувной шар.

Шарик, шарик мой воздушный,

Непоседа непослушный!

Шарик круглый, шарик гладкий,

Шарик тонкий, шарик мягкий (развитие  

тактильных ощущений, дети трогают

шарики руками)

Мама: Я на шарик нажимаю,

Из – под рук он вылетает

Вверх. Но я его поймала,

Нитку к пальцу привязала! (Дети определяют, куда полетел шарик – вверх, вниз)

Вправо – шарик, влево – шарик, мой светящийся фонарик!

Дай, тебя я обниму и к щеке своей прижму.

Ты меня не покидай,

Будь со мной, не улетай! (дети и родители, воспитатель перебрасываются воздушными шариками)

Вдруг в руке воспитателя появляется шарик не надутый. Дети рассматривают его, сидя в кругу. Беседа воспитателя о воздухе, который, живёт в шарике, и где его нет. Идёт практический показ «Почему шарик летает как ракета» (из него вылетает воздух). Игра «Подуй на меня»

Мама: Какие не простые шарики, а вы не слышали ничего? А мне показалось, что под покрывалом кто – то есть ещё (дети находят вместе с мамой шарики – рыбки)

Мастер – класс мамы, как шарик надувается с помощью насоса и на глазах детей превращается в шарик – рыбку. Дети завороженно наблюдают,  как в считанные секунды,  на глазах детей мама превращает длинные, узкие шарики в удивительных, добрых рыбок, приговаривая при этом: «Крутят, крутят  и …але – оп!»

Игра «Назови свой цвет»

Воспитатель (рассматривает рыбки вместе с детьми):  Давайте покажем губами разговор двух рыбок. Какой голос у рыб? (Молчаливый).

У нас в группе есть рыбки. Живут они в аквариуме. Сколько рыбок в аквариуме? (Одна) Красивая, желтая, золотая. Давайте ей нарисуем подружек и украсим рыбке хвост (рисование тычком.).

Воспитатель и мамы помогают детям. Презентуют все работы детей.

Воспитатель:

Мы весёлый этот танец

Сочинили сами.

Мы подарим этот танец

Нашим, нашим мамам!

(дети и взрослые

 танцуют танец под музыку

«Мой детский сад».

 Мама мальчикам дарит

шарики - рыбки, а девочкам

шарики - цветы.

Прощаются и благодарят друг друга за сотрудничество).


Родительское собрание

Тема: «Создание условий для успешной адаптации и социализации ребёнка»

Цель: содействие успешной адаптации и социализации ребёнка, формирование позитивного родительства

Задачи:

  • способствовать повышению ответственности, осознанию своей роли в создании условий для успешной адаптации и социализации ребёнка;
  • создавать условия для живого обмена мнениями и эмоционально – положительного настроения на совместную работу;
  • способствовать развитию коммуникативных навыков общения, снятию барьеров в общении и переходу к открытым, доверительным отношениям.

Возрастная группа: первая младшая «Б»

Воспитатель: Кичкайло Г.П.

Консультант: Господуро Я.Б., заместитель заведующего по основной деятельности

Участники: родители, воспитатели, заведующий, педагог социальный, педагог - психолог.

Место проведения: музыкальный зал.

Подготовительная работа к проведению собрания:

  • Составление пригласительного билета и вручение билетов родителям детьми вместе с  воспитателем
  • Анкетирование родителей: «Я умею лучше всех» (Приложение 1)
  • Подготовка памяток «Чем занять ребёнка дома?» и «Играем дома»
  • Сбор интересующей родителей, информации по данной теме в шкатулку вопросов;
  • Оформление объявления о предстоящем собрании на информационный стенд
  • Коллективное обсуждение программы собрания с заместителем заведующего по основной деятельности, педагогом социальным, педагогом - психологом
  • Разработка сценария родительского собрания
  • Подготовка писем – сюрпризов родителям.

План проведения:

  1. Информация заведующего
  2. Выступление «Мы уже детсадовцы»
  3. Информационный модуль
  4. Мини – тренинг «Уметь любить ребёнка»
  5. Игра-знакомство
  6. Интерактивная игра «Корзина незаконченных предложений»
  7. Беседа «Что такое детский сад?»
  8. Игра «Эстафета»
  9. Задание «Свод правил для родителей»
  10. Рефлексия «Закончи предложение»
  11. Выборы членов попечительского совета, родительского комитет

Ход мероприятия:

1-я часть (проводится в музыкальном зале)

1.Информационный модуль

- информация заведующего «Особенности организации жизнедеятельности воспитанников в дошкольном центре развития ребенка»;

 - информация педагога социального «Правовые аспекты»;

- презентация работы социальной службы в ДЦРР №7 «Поддержим в «Поддержке» (информационный листок).

3.Актуализация проблемы

Уважаемые родители! Вы сейчас вступаете в важный период вашей жизни и жизни вашего ребенка – он идет в детский сад. И для того, чтобы адаптация его к новым условиям прошла как можно спокойнее и быстрее, вы должны знать больше об особенностях этого сложного периода.

У ребенка все взаимосвязано: состояние здоровья и эмоциональный настрой, физическое и психическое развитие. Необходимое развитие малыш получает через игрушки, самое важное занятие для него – игра. И родителям надо помнить, что добиваться желаемого можно через предложение: «Давай поиграем!» Мы постоянно играем с детьми, потому что именно в игре они знакомятся с окружающим миром, изобразительной деятельностью, конструированием, художественной литературой.

Для каждого родителя именно его ребенок самый лучший, самый умный. Но вот его отдают в детский сад. Естественно, у мамы с папой возникают первые переживания, связанные с садом. А как ребенок привыкнет? Понравится ли ему?

Обычно период адаптации детей к условиям учреждения дошкольного образования не превышает двух месяцев. Но для того, чтобы он прошел без лишних потрясений, мы все должны постараться максимально избавить новичков от травмирующих их факторов.

Что же для этого  нужно делать?

  1. педагога - психолога «Я уже детсадовец»

От детей пришло письмо.

Мамы, папы – вот оно.

Малыши его прислали.

Что же они там написали?

Очень хочется узнать!

Надо вскрыть и прочитать!

(вскрывается письмо, которое составлено от детей по наблюдениям психолога)

«ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ! МЫ  УЖЕ ДЕТСАДОВЦЫ!!!

Мы хотим предупредить вас, что адаптация к детскому саду может протекать у нас очень болезненно. Причин много: резкая смена условий, отсутствие близких, присутствие незнакомых взрослых, большое число

детей, новый распорядок дня и многое другое. Все это может вызвать у нас бурные эмоции.

Не менее тяжело будет моим воспитателям и помощникам воспитателей. Но мы знаем, что они хорошие и всегда придут на помощь.

Очень важно, чтобы между вами, мои родители, и сотрудниками детского сада были согласованность и доверие.

Постарайтесь приблизить наш домашний режим к садовскому. Расскажите нам подробно о том, что и как мы будем делать в детском саду. Нас очень пугает неизвестность! А если мы увидим, что все происходит, как вы рассказывали, то будем чувствовать себя увереннее.

Мамы и папы! Приучайте нас к самостоятельности, не делайте за нас то, что мы и сами можем сделать.

А еще, наши дорогие родители, познакомьтесь с меню детского сада. Ведь незнакомые блюда тоже могут вызвать у нас негативную реакцию.

Знаете, первые дни нам будет немного страшно, поэтому побудьте со мной в группе немного. А иногда мы будем брать с собой любимые игрушки – так нам будет спокойнее.

И еще, самые дорогие наши люди, пожалуйста, не стремитесь, чтобы мы научились чему-то только потому, что соседский Антошка это уже знает. Будьте последовательны и терпеливы.

Мы очень хотим в детский сад! Ведь там мы не будем сидеть без дела. Нас научат строить, лепить, дружить, петь, играть и танцевать. Мы знаем, что нас там ждут и будут рады встрече с нами.

Просим, помогите нам! Ведь от вас во многом зависит, насколько быстро и легко мы признаем детский сад своим вторым домом."

"ВАШИ ЛЮБИМЫЕ ДЕТИ"

 (Деление участников собрания на 2 группы с помощью фишек – геометрических фигур)

2-я часть (проводится в группе)

Ведущий. Поприветствуем всех собравшихся аплодисментами!

А эти аплодисменты звучат для тех, у кого дочурки, а теперь – сыночки.

Дорогие родители! Вы так тщательно выбирали имена своим крохам, что их не перепутать. Но, несмотря на это, у нас две Ксении! (Аплодисменты их мамам), два Арсения (аплодисменты).

Поприветствуем семьи, кто живёт вместе с бабушками и дедушками

Хочется Вам пожелать и дать наказ! Живите дружно, ведь мудрости можно научиться лишь у старшего поколения!

Ну, а теперь, поприветствуем тех, кто живёт в своей квартире!

Хочется не забыть поприветствовать наши молодые семьи и пожелать им быть ещё крепче, быть единомышленниками в вопросах воспитания своих детей, чтобы ваши семьи не распались, а появившиеся в них трещины вы вовремя склеивали.

Ведь семья – это……..(родители в своих группах составляют цепочку слов, которые характеризуют позитивную сторону семьи) Все эти слова  можно объединить фразой «Счастливое детство» или «Счастливая семья»

Ведущий: Каждого человека всю его жизнь спасает, хранит и бережёт родительская любовь. Но как же тернист, нелёгок родительский труд. Детям больше всего на свете необходима любовь. А многие родители, искренне желая дать её своим детям, не знают, как эту любовь проявить. У большинства имеется примерное представление о том, что ребёнку необходима пища, кров, одежда, образование, помощь, забота и многое другое. Всё это обеспечивается по мере возможности, всё, за исключением безоговорочной, безусловной любви. Хотя любовь и переполняет сердце каждого родителя, задача заключается в том, как выражать эту любовь  постоянно, чтобы у ребёнка не появились сомнения относительно того, любят его или нет. Воспитание, влияние на ребёнка строится только на любви.

Ведущий: Сегодня  знаменательное событие: первое родительское собрание в вашей жизни. В дошкольном центре развития ребенка вашим детям и вам вместе с ними предстоит прожить ещё долгих четыре года. Станут ли эти годы для вашего ребёнка, а значит и для вас счастливыми, интересными, запоминающимися – это, во многом, зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и дошкольного учреждения, от вашего взаимодействия не только с воспитателями, но и с другими родителями группы. Чтобы лучше познакомиться, мы провели анкетирование «Я умею лучше всех». Во время первой нашей встречи хочется, чтобы состоялось знакомство, которое позже, надеюсь, перерастёт в тёплые дружеские отношения».

Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Поэтому я предлагаю всем познакомиться. Для этого мы сыграем в одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы».

Правила:

О себе ты расскажи.

Соседу руку протяни

И улыбку подари.

Предлагаем всем родителям встать в круг. Начинает игру воспитатель. Рассказывает о себе: представляется, говорит о своих интересах. Закончив свой рассказ, воспитатель берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым передавая эстафету ему. Далее по кругу, пока все не расскажут о себе. По окончании игры образуется  закрытый круг, то есть все присутствующие взялись за руки.

Ведущий:  Закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас объединяет одна цель – воспитание малышей и помощь им на новом этапе их жизни!

Наша игровая программа продолжается, и я предлагаю интерактивную игру. Мы с вами играем в группах, поэтому  придерживайтесь следующих правил:

  • Можно задавать любые вопросы
  • Высказывайтесь только от своего имени: «Я думаю…, я чувствую…, я считаю»
  • Постарайтесь быть искренними

Интерактивная игра «Корзина незаконченных предложений». Тема: «Мой ребёнок»

Вопросы:

  • Самое интересное занятие у моего ребёнка….
  • Лучше всего мой сын…
  • Радость в моей семье, когда….
  • Я боюсь, что мой ребёнок….
  • Когда моему ребёнку грустно, то я…

Ведущий. Вы так хорошо говорите о своих детях, что и мне тоже захотелось о них сказать

Современные дети разные такие:

Есть дети – непоседы, есть дети озорные

Есть дети почемучки, хотят о многом знать,

Мечтают, когда вырастут, на Луну слетать.

Дети есть спокойные, тихие и скромные,

Любят они с мамами целый день играть,

Друзей не обижают, взрослых уважают.

О таких детишках можно лишь мечтать.

Послушайте, пожалуйста, что написали в своих сочинениях родители наших выпускников о своих детях. (Зачитываем сочинения родителей). Мы с вами и детьми будем составлять детский портфолио. И первой страницей или листом портфолио станет ваше сочинение о своём ребёнке. Это будет домашним заданием для Вас, уважаемые родители. Постарайтесь написать до 10 октября 2014года.

Детский сад – это не только дети, но и замечательные педагоги. Очень бы хотелось узнать, что вы вкладываете в понятие «Современный воспитатель»? Каждая группа обсуждает 2-3 минуты и записывает, лидер группы зачитывает и вывешивает на доске.

Ведущий обобщает:

Современный воспитатель – это чудо – педагог:

Много знает и умеет, преподаст он всем урок.

Для детей – вторая мама, для сотрудников он друг,

Для родителей наставник, он заменит всех вокруг.

Он и дворник, и маляр, современный воспитатель – он имеет Божий дар!

Ведущий: Портреты детей, воспитателя мы составили. Но участниками образовательного процесса являются и родители. Давайте попробуем составить портрет современного родителя (высказываются  родители, бросая друг другу мяч). Только что мы с вами замечательно поиграли. И я рисую на доске треугольник: ребёнок – педагог – родитель. Во главе стоит

ребёнок. Он, познавая новое, открывает и самого себя. Наша задача – помочь ему в этом нелёгком деле всем вместе. Мы сегодня создаём не только группу родителей и детей, но и группу союзников. В первые месяцы с поступлением ребенка 2- 3-х летнего возраста в учреждение дошкольного образования, в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9-и  и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения.

В нашу группу поступил 21 ребёнок. Вновь поступившие  воспитанники  впервые встретились с незнакомым…

В первый день знакомим детей и родителей с группой (показываем шкафчики, игрушки, кроватки и пр.), проводим игры, направленные на знакомство детей, установлением  доверительных отношений. Также  показываем и рассказываем  о помещении группы.  Во всех играх  обязательно принимает  участие  взрослый - воспитатель.

Добиваемся того, чтобы ребенок захотел принять участие в предложенной игре. Не заставляем, т.к. можем вызвать в малыше чувство протеста, негативизма, а в этом случае эффекта от игры ожидать не стоит. Напротив, увидев, как играют другие, увлекшись, ребенок сам включается в игру.

Давайте вместе поиграем в игры наших детей. Возможно, и в семье вы организуете такие, чтобы еще раз поговорить о дошкольном учреждении.

Очень детям нравится игра: «РАЗДУВАЙСЯ, ПУЗЫРЬ!»

Дети с воспитателем делают тесный кружок — это «сдутый» пузырь. Все начинают его «надувать»: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При каждом «вдувании» делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки, идут по кругу со словами: Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,
Оставайся такой, да не лопайся!

Получается большой, растянутый круг. Затем ведущий (сначала это воспитатель, а позже — кто-то из детей) говорит: «Хлоп!» — пузырь лопнул. Все должны расцепиться и сбежаться к центру круга (сдулся) или разбежаться по комнате (разлетелись пузырьки.)

Полюбили  ребята  игру: ЛОВИ-ЛОВИ!

Для проведения этой игры  у нас есть палочка  с прикрепленной к ней бабочкой. Все становятся в круг, ведущий с палочкой — в центре (и опять, вначале это  воспитатель, а потом, когда дети хорошо освоят эту игру, — ребенок). «Лови-лови!» — говорит ведущий, подходя то к одному, то к другому ребенку. Задача участников игры — схватить бабочку, которая почему-то все время подлетает вверх, заставляя детей тянуться, подпрыгивать. Для того, чтобы дети быстрее познакомились с друг другом, играем в игру «Под покрывалом». Кого-то из детей накрываем покрывалом, а дети угадывают.

Чтобы малыши  лучше освоили нашу группу, мы играем в игру: «НАЙДИ ИГРУШКУ».

Ведущий (в первое время  эту роль берет на себя взрослый, потом  ведущим может быть ребенок) прячет небольшую игрушку в группе, после чего

Предлагает остальным найти ее.

После того, как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на прогулку, спала и т.д.).

Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения, которые мы проводим по несколько раз в день. Мы уже успели познакомиться с физкультурным залом, музыкальными инструментами. Также создаем условия для выполнения самостоятельных игровых  упражнений. Для этого  предлагаем малышам каталки, машинки, мячи, учим действовать с ними.

Но если ребенок не расположен к  активной  эмоциональной  игре, мы вместе читаем сказку или занимаем внимание ребят  спокойной игрой или же играем в центре «Песок и вода»

Предлагаем Вам памятки и рекомендации «Играем дома», «Чем занять ребёнка дома?»

А теперь давайте помечтаем. Хочется услышать ваши мечты в игре «Эстафета». Поочерёдно, передавая куклу, расскажите о том, каким бы вы хотели видеть своего ребёнка в будущем.

А мое пожелание будет таким: давайте вместе создавать условия, чтобы ваши мечты сбылись, потому что дошкольное детство является фундаментом в большую жизнь. Создать хорошие условия могут заботливые, понимающие, знающие психологию ребенка родители. Как стать такими?

Игра – задание «Свод правил для родителей»

Каждое правило должно начинаться со слов «нельзя» и «нужно». Каждый напишет 2 правила и прикрепит на доску (участники выполняют задание, после чего воспитатель зачитывает и обобщает).

Мы так много говорили о наших детях, что успели уже соскучиться. У нас для вас есть от них сюрприз – это письма от ваших детей. (Вручаются конверты, а в них привет от детей – их ладошка). А от меня – совет:  привыкайте  к мысли и повторяйте: «Мой ребенок идет в детский сад, там ему будет хорошо, о нем будут заботиться, он будет играть со сверстниками. Я хочу, чтобы он пошел в садик»

В уголке для родителей висит листок -  распорядок дня ребенка. Это еще один важный пункт привыкания. Чтобы адаптация проходила благополучно, уже сейчас нужно приучать малыша к распорядку дня, сходному в большей степени с режимом учреждения дошкольного образования.  Стараться максимально придерживаться этого режима.

  • «Закончи предложение»

Родителям предлагается передавая клубок ответить на вопросы:

  • Сегодня меня приятно удивило…..
  • Мне хотелось бы сказать….
  • Ещё хотелось бы узнать….

Выборы членов родительского комитета и попечительского совета

родителям

Литература:

Родительские собрания в детском саду. Младшая группа / Авт – сост. С. В. Чиркова. – М.:ВАКО, 2013. – 240 с.

Материалы Интернет - сайтов


Игровая программа «Родители для детей»

  1. Соревнование «Кто быстрее надует шарик и чей шарик быстрее лопнет»
  2. Опыт «Как надуть шарики?»
  3. Опыт «Яйцо в бутылке»
  4. Конкурс дизайнеров «Шарики на стене»
  5. Эксперимент «Как перенести стакан без рук»
  6. Игры с «ящиком ощущений» (проводится презентация творческой работы папы, выражение благодарности за помощь и сотрудничество)

Обобщение «Роль родителей в организации познавательно – практической деятельности  как средству развития любознательности ребенка» (в рамках встречи, таким образом, проводится работа по приобщению родителей к реализации годовой задачи учреждения)

Вручение памяток по развитию познавательно – исследовательской деятельности ребенка в семье

4 ребёнок                 «ПАПЕ»

У меня уехал папа, далеко.

Мне без папы, если честно, нелегко.

Папа, если хочет, может песню спеть,

Если холодно, теплом своим согреть.

Папа может сказку прочитать,

Мне без папы трудно засыпать.

Поднимусь, и тихо встану у дверей,

Милый папа, возвращайся поскорей.

– Ребята, скажите, пожалуйста, ваши родители играют

 в игры? А в какие? (ответы детей)

– И теперь они хотят поиграть с вами в игру.

Подвижная игра с детьми «Общипанная курица»

5 ребёнок                     «ВОСКРЕСЕНЬЕ»

Воскресенье - вот везенье!

Воскресенья так нужны!

Потому что в воскресенье

Мама делает блины.

Папа к чаю чашки моет.

Вытираем их вдвоем,

А потом мы всей семьею

Чай с блинами долго пьем.

А в окошко льется песня,

Я и сам запеть готов,

Хорошо, когда мы вместе,

Даже если нет блинов.

– Одна из распространённых традиций в семьях – это совместное пение песен: под баян, караоке. И такая традиция есть в семье у Антоши Касперовича. Сегодня они подготовили семейный музыкальный номер (внук, папа, дедушка).

Выступление семьи Касперовичей. Песня «Коньки» из серии «Праздник на льду» мультфильма «Маша и медведь»

Совместное исполнение под баян песни «Улыбка» всеми участниками встречи (играет дедушка)

Чтение стихотворения  «ХОРОШАЯ СЕМЬЯ»

1ребенок    

  Семья – это счастье, любовь и удача,

           Семья – это летом поездки на дачу.

    Семья – это праздник, семейные даты,

    Подарки, покупки, приятные траты.

2 ребенок    Семья – это труд, друг о друге забота,

    Семья – это много домашней работы.

    Семья – это важно!

    Семья – это сложно!

    Но счастливо жить одному невозможно!

1-й воспитатель:       Всегда будьте вместе, любовь берегите,

2-й воспитатель:       Обиды и ссоры подальше гоните,

3-й музыкальный руководитель:   Хотим, чтоб про вас говорили друзья: какая хорошая Ваша семья!

– А сейчас, ребята, подойдите к своим родным, любимым. Обнимите их, поцелуйте и скажите друг другу как крепко вы любите друг друга.

– Как повелось из давних времен, одной из распространённых семейных традиций было застолье. За общим столом собирались гости, пели, хозяева потчевали их каким-либо кушаньем. Кулинарные традиции были не на последнем месте. Среди них – умение печь пироги. 

Презентация пирогов (творческая работа родителей и прародителей)

Чаепитие


Анкета

«Интересы, склонности, увлечения родителей»

Уважаемые родители!

      Когда дети видят, что их родители участвуют в работе группы, у них возникает чувство собственной значимости. Чтобы наше сотрудничество было более успешным, отметьте, чем вы больше всего интересуетесь, что любите и умеете делать.

      Спасибо за откровенность и отзывчивость:

- сочиняю стихи;

- коллекционирую  (что?);

- умею шить;

- умею вязать;

- люблю и занимаюсь спортом (вид);

- увлекаюсь бисероплетением;

- люблю рисовать;

- занимаюсь дизайном (чего?);

- люблю музыку, пою;

- играю на музыкальном инструменте

(каком?);

- люблю готовить (что?);

- люблю экскурсии, туризм, путешествия;

- танцую;

- люблю читать, показывать сказки;

- владею компьютером;

- занимаюсь фотосъёмкой;

- занимаюсь видеосъёмкой;

- занимаюсь резьбой по дереву;

- мне по силе строительные работы (какие?);

- умею организовать праздник, вечеринку, вечер отдыха;

- владею одним или несколькими народными промыслами (какими?);

- а ещё я умею…

Общение родителей с детьми в семье

(конспект групповой консультации)

Цель:

1.Дать возможность родителям задуматься над проблемой общения с ребёнком, осознать собственный стиль общения с детьми.

2.Способствовать пониманию особенностей развития личности при выбранном стиле, а так же помочь в выработке эффективных форм взаимодействия с ребенком.

Форма проведения: подгрупповая консультация

Консультант: Боровская Н.С, воспитатель

Подготовительная работа:

  • подбор музыки;
  • рассылка родителям приглашений на консультацию;
  • подготовка помещения для работы (расставить столы и стулья по кругу, на столах ручки, бумага)
  • «волшебный цветок»
  • подготовка буклета «Гармония общения»

Ход консультации:

(звучит лёгкая музыка, родители заходят, рассаживаются)

         – Добрый день, уважаемые родители! Я рада вас приветствовать, и благодарю за то, что вы нашли время для нашей встречи.

 – Сегодня мы поговорим с вами о том, как правильно общаться с детьми. Но прежде чем мы приступим к основной теме нашей встречи, давайте ответим на вопрос. В этом нам поможет вот этот «волшебный цветок». Передавая его, нам нужно ответит на вопрос:

Интерактивное упражнение.  «Что я ожидаю от этой встречи?» и «Мои пожелания всем участникам встречи»

– Начну, пожалуй, с себя. Я ожидаю, что каждый из нас возьмет для себя что-то полезное, возможно, сделает определенные выводы. А всем участникам желаю хорошего, плодотворного общения  (высказывания родителей)

1.Как вы думаете, что такое общение? Насколько важно общение для ребёнка?

(высказывания родителей)

ВЫВОД:  –  Общение ребёнка с окружающими взрослыми не только условие, но и главный источник его психического развития. Ребёнок не может стать нормальным человеком, если он не овладеет теми знаниями, умениями, способностями, отношениями, которые существуют в человеческом обществе. Всё это он может освоить только в общении с другими людьми.

Истории известны факты, когда маленькие дети были лишены общения с близкими людьми, это дети – маугли. Такие дети не владели способами общения с другими людьми, способами социального поведения, обнаруживали низкий уровень психического развития и практически не могли адаптироваться в человеческом обществе.

2.Стихотворение для обсуждения

В.Шапов  «Почему»

Сын пришёл к отцу с вопросом:

– Папа! Папа! Вот смешно

Почему, скажи мне, просом

Называется зерно?

Почему сосед новатор?

Что такое экскаватор?

Почему шагает он?

Как без спичек жили раньше

Почему бывает дым?

– Да отстань же ты, отстань же

С почемучканьем своим

– Папа! – Сын вернулся вскоре,

А бывал в пустыне ты?

А приплыть в любое море

Могут, думаешь, киты?

Почему с ушами заяц?

Папа, что такое грань?

– После, некогда, отстань!

Снова сын пришёл к папаше:

– Где луна бывает днём?

Папа, папа, а когда же

Мы с тобой в театр пойдём!

А в ответ сверкнула вспышка:

– У меня свои дела!

И, вздохнув, побрёл сынишка

От отцовского стола.

Почему? Когда же? Где же?

Всякий раз ответ один

Постепенно стал всё реже

Беспокоить папу сын.

 

У других, посмотришь, детки

Только радуют сердца.

Почему твои отметки – огорченье для отца?

Почему разбил стекло ты?

Поцарапал в школе дверь?

Почему одни заботы

Причиняешь мне теперь?

Почему других ты хуже?

В толк никак я не возьму!

Отчего же, почему же?

…В самом деле, ПОЧЕМУ?

Но однажды в час вечерний

У почтенного отца

От волненья, огорченья

Изменился цвет лица.

Вопрошал родитель сына:

– Вызов в школу? Почему? Что такое?

В чём причина? Совершенно не пойму?

Вопросы для обсуждения:

  • Что испытывает ребёнок в подобном случае, когда родители не стремятся его понять, разделить его радости, интересы, любопытство?
  • Чем в дальнейшем чревато невнимание родителей?
  • Как вы относитесь к делам ребёнка? Стараетесь ли поддержать его стремления поделиться с вами своими открытиями, новостями, радостями?

(высказывания родителей)

ВЫВОД:  Психологические исследования показали, что дефицит общения с окружающими взрослыми, дефицит тепла, любви, понимания нарушают формирование личности ребёнка. Чем меньше ребёнок, тем большее значение имеют для него контакты со взрослыми членами семьи.

В эмоциональном общении со взрослыми закладываются основы будущей личности: способность видеть, слышать, воспринимать мир, развивается познавательный интерес, чувство защищенности, уверенности в себе. Если в первые месяцы жизни ребёнок не получит должного тепла от близких людей, то в дальнейшем это даст о себе знать. Ребёнок будет скованным и пассивным, неуверенным в себе или, напротив жестоким, агрессивным… Если родители не реализуют потребность ребёнка в общении, то ребёнок найдёт другого человека, с которым будет общаться, делиться своими проблемами. Так, иногда дети попадают в сомнительные компании. А родители потом удивляются, почему они последними узнают о событиях в жизни их ребёнка.

Очень важно, чтобы в семье каждый мог по настоящему слушать, искренне выражать свои эмоции, мирно разрешать конфликты, уважать достоинство другого. Невозможно создать правильные отношения с ребёнком, если нет мирной и доброжелательной атмосферы в семье в целом.

3.– В наш век стремительных скоростей, когда мы страшно заняты и вечно спешим, когда телевидение заполняет весь наш досуг, мы стали меньше общаться друг с другом, обеднело семейное общение. Даже когда все члены семьи дома, то всё равно каждый сам по себе, занят своими делами, своими мыслями. И собираются уже не чтобы побыть вместе, поговорить друг с другом, а у телевизора, чтобы вместе... помолчать. А семья без общения – разве это семья? В связи с этим у меня к вам, уважаемые родители, вопрос:

– Как в вашей семье происходит общение? Возможно, кто-то может поделиться своим семейным опытом или традициями? (высказывания родителей)

– А может, у кого есть семейная традиция устраивать вечер вопросов и ответов? Или вечер игр? (высказывания родителей)

4.Как вы думаете, как же надо общаться с ребёнком?

(высказывания родителей)

ВЫВОД: –  Общение ребёнку необходимо, как пища. Плохая пища отравляет организм, неправильное общение «отравляет» психику ребёнку, наносит удар его психическому здоровью, эмоциональному благополучию. 

Из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения. Большинство родителей воспитывает своих детей так, как их самих воспитывали в детстве. 

Прописная истина эффективного общения – безусловное принятие ребёнка: любить не за то, что он умный, спокойный, красивый, а за то, что он Ваш, за то, что он есть!

         Часто можно услышать от родителей: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду любить тебя!»

– Вы согласны с таким выражением? (высказывания родителей)

         Этой фразой ребёнку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят только «если..». Такое оценочное отношение к ребёнку не даёт воспитательского эффекта.

5.-Скажите, пожалуйста, как вы выражаете свою любовь к ребёнку?

(высказывания родителей)

Практическое упражнение «Как выразить родительскую любовь?»

Задание 1. В группах разбейтесь по парам и выполните следующее упражнение: посмотрите друг другу в глаза с нежностью:

  • Когда один сидит, другой стоит;
  • Когда оба находятся на одном уровне.

– Поделитесь своими ощущениями (высказывания родителей)

ВЫВОД: родительская любовь – это прежде всего контакт «глаза в глаза». Этот приём даёт необычайную подпитку и ребёнку, и взрослому. В коре головного мозга вырабатывается «гормон удовольствия», а это – основа психического развития ребёнка.

Задание 2. Используйте  физический контакт:

  • Соприкоснитесь ладонями;
  • Погладьте друг друга по плечу, по руке,
  • Улыбнитесь друг другу.

 – Поделитесь своими ощущениями (высказывания родителей)

ВЫВОД: физический контакт необходим для выработки эмоционального равновесия.

– Давно доказано, что потребность в любви – одна из фундаментальных человеческих потребностей. Эта потребность удовлетворяется у ребёнка, если вы сообщаете ему, что он вам дорог, нужен, важен, он просто хороший и сопровождаете это приветливыми взглядами, прикосновениями, ласковыми словами: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе».

Психологи рекомендуют обнимать ребёнка не менее 4-х раз в день, поскольку это необходимо малышу просто для выживания, а для хорошего самочувствия ему нужно не менее 8-ми объятий в день! 

6.Общение родителей и детей - важнейшее действие, которое способно сплотить семью или же разрушить ее.

Причем многие родители даже и не догадываются, что они придерживаются неправильного стиля общения со своим чадом.

На сегодняшний день существует и описано множество стилей общения родителей с детьми, рассмотрим самые распространённые.

1.Вседозволенность или попустительство.  Девиз: "Если очень хочется, то можно."

 При таком стиле, как правило, желаемое ребёнок получает посредством :"Дай!", "Хочу!" и всё это может сопровождается истериками и капризами. И в этом ребёнка нельзя винить, просто он не знает иного стиля общения. В конечном итоге, при таком попустительстве и отсутствии дисциплины ребёнок не может вырасти в зрелую личность, потому что он не знает слова "Надо!". В саду  ребёнок конфликтен, упрям и эгоистичен. Такое воспитание не даёт ему в полной мере адаптироваться в коллективе и овладеть всеми прелестями человеческого общения.

2.Отчужденность.  Девиз: "Я не вижу и не слышу тебя."

В таких семьях родители просто "не видят и не слышат" или "не хотят видеть и слышать" своих детей. Ребёнок всеми способами игнорируется и предоставлен практически полностью сам себе. Отвержение, одиночество и понимание, что он никому не нужен в собственной семье формируют несчастного, обиженного, замкнутого, а зачастую и агрессивного человека.
3. Гиперопека.  Девиз: " Муси-пуси и не важно, что тебе уже 18 лет."

Стиль, который подразумевает неосознанное лишение ребёнка всякой самостоятельности и развития (моральной, физической, психологической, социальной). Один или оба родителя полностью растворяются в ребёнке, живут его жизнью и верят в то, что их ребёнок необычен и уникален, совершенно не видя его поражение и ошибки.  В такой семье дети вырастают инфантильные и ведомые, не берущие на себя ответственность. Они выбирают в жизни себе таких людей, которые будут вести и направлять их, помогать им, которым они смогут подчиняться и за которыми смогут спрятаться.
4. Диктаторство. Девиз: "Я так сказал и точка!"

Подразумевает жёсткое, иногда грубое обращение с ребёнком, игнорируется и не уважается всякая инициатива ребёнка, его желания, допустимы физические наказания за непослушание и несоответствие желаемой родителем модели поведения. Неправильно будет утверждать, что ребёнка не любят в таких семьях, но эта любовь выражается довольно сдержанно,

иногда жестко. Как правило, из таких семей в общество выходят либо неуверенные в себе и запуганные люди, либо авторитарные и агрессивные люди. Последствия таких взаимоотношений с ребёнком видны уже в детском саду в его отношениях со сверстниками.

5.Уважение. Девиз: "Я уважаю и ценю тебя."

В такой семье ребёнка уважают, ценят и любят, с раннего возраста принимают как самостоятельную личность. Родители уважают и поощряют его индивидуальность и все ее проявления, играют с ребёнком, объясняют, отвечают на его вопросы, разговаривают с ним на интересные для него темы. При таком стиле не поучают и не приказывают ему, а направляют, предоставляя свободу выбора. Из такой семьи вырастает целостный человек, которому присуща ответственность, самодисциплина, рассудительность, уважение и чувство долга перед другими людьми.        

Итак, вы ознакомились с основными стилями общения с ребенком.

Сделайте для себя вывод, какой стиль является самым оптимальным? Конечно же, последний  - уважение.

–  А теперь проанализируйте себя, свой способ общения со своим ребенком. Проанализировали? Что же отлично.

– Может кто-то хочет поделиться результатом анализа?

Если оказалось, что в вашем стиле воспитания есть погрешности, не расстраивайтесь, все можно исправить. Любите ребенка такого, какой он есть, уважайте его - ведь он такая же личность, как и Вы.

7.– Закончить нашу встречу, наше общение я вновь хотела бы вопросом. В этом нам вновь поможет «волшебный цветок»:

Интерактивное упражнение «Что я получила от этой встречи? и «Мои пожелания на будущее всем участникам встречи» (высказывания родителей)

– Я услышала ваше мнение, ваше отношение к такому важному аспекту воспитания – общение с ребёнком. Для меня это очень важно. А желаю всем нам мира и любви в наших семьях.

8.– А ещё для вас я подготовила «узелки на память» в виде  буклета "Гармония общения"                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Литература:

  1. Зверева, О.Л. Родительские собрания в ДОУ: метод. пособие/ О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 128с.
  2. Школа добрых волшебников: формирование гуманных отношений в группе детского сада/ авт.-сост. Т.В. Галактёнок. – Мозырь: Содействие, 2008. – 108с.
  3. Материалы интернет-сайта.

Открытое письмо родителям

Уважаемые родители!

В дошкольные годы крайне важно наличие свободного и открытого общения семьи и педагогов по поводу детей и их деятельности. Детский сад и дом тесно связаны, и чем лучше налажено общение между ними, тем большую поддержку получит ребенок, и тем вероятнее, что его первый опыт обучения будет успешным.

Не так давно вы со своим малышом переступили порог нашей группы, но за этот короткий срок, наверное, уже успели заметить «плюсы» и «минусы» в моей работе, в организации жизнедеятельности группы и всего дошкольного учреждения.

Я буду благодарна всем и каждому, если вы, используя анонимные записки, отметите все положительное, что заметили и обязательно напишите, что вам не совсем по душе в моей работе, работе группы и дошкольного учреждения. Если у вас появятся свои предложения – поделитесь. Свои записки вы можете сложить  в «Конверт откровений». Спасибо за участие, откровенность, искренность, понимание.

С уважением, Ольга Никодимовна Курьян.

Комментарии:
Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.